古训老人带孩子四不宜

　　父母是孩子接触最早的老师，在培养教育孩子方面，谁也替代不了父母。英国教育家斯宾塞曾发现了皮肤饥饿现象，他认为：如果一个孩子长期得不到爱抚，抚摸和关心，就会发育不良，智力衰退，慢慢变迟钝。这些爱抚，只有在最亲近的父母那里才能得到满足。
　　因此，父母应该尽量多的将时间分配给孩子，在嬉戏抚摩间，为孩子提供源源不断的快乐源泉，带给孩子最宝贵的成长营养。
　　现在，年轻的父母绝大多数是独生子女，相比老一辈，家庭条件都比较优越，苦活累活脏活做得比较少。有些年轻的家长在孩子出生之后嫌麻烦，把孩子托付给家中的老人来养育。殊不知，这种做法存在多少弊端。
　　一是老人的溺爱、迁就不宜孩子良好个性的发展。一般而言，爷爷奶奶或外公外婆对孩子都是宠爱有加，言听计从，明知孩子的有些要求不合理，也会以现在孩子还小，长大了自然会懂事来自我宽慰，继而满足孩子的无理要求。长此以往，容易使孩子产生自我中心意识，形成自私、任性等不良个性。
　　二是老人的包办代替不宜孩子独立意识的培养。我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人陈鹤琴先生说过：凡是孩子能做的事，让他自己去做。这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而老人们带孩子，大多事必躬亲，把孩子的事情大包大揽下来，像穿衣服、系鞋带这些明明是孩子自己能够做的小事情，也不愿意放手让孩子去做。久而久之，容易助长孩子的依赖性，延缓了孩子独立意识和独立行为的发展。
　　三是老人的教育观念不宜培养孩子的时代精神。相当一部分老人文化程度较低，知识面较窄，思想观念相对比较陈旧，不太容易接受新事物，他们的教育观念往往与时代要求相脱节。如不少老人会将孩子拆卸玩具当着破坏行为而加以制止，殊不知拆卸玩具正是孩子对事物怀有强烈探究心的表现，老人的一次制止或许使未来的爱迪生、瓦特就此消失蒸发。
　　四是老人自身的一些特点不宜孩子身心的健康发展。儿童时期是孩子求知欲强、体力和脑力活动充沛的时期，这个阶段需要给他们合理的智力刺激和活动力量。而老人大多喜静不喜动，其中部分老人身体还不是很健朗，他们更喜欢的是乖孩子、听话的孩子，并以此来要求孩子、评判孩子，习惯把孩子封闭在一个小圈子里，这样容易使孩子养成内向、不爱活动的习惯和生活方式，也不利于孩子好奇心和创造力的萌发。
　　在我们身边，曾发生过这样一桩令人痛心的事情，再说给大家听听。一对老夫妇，退休前都是各自单位的领导，德高望重，人缘很好。可唯一的儿子却从不和他们来往，儿子偶尔碰见父母也形同陌路。造成这种情形的原因是，母亲年轻时家境好，舒适惯了，孩子出生后就被送给外地的亲戚喂养。等到孩子懂事后接回家，孩子和父母之间已形成了一道鸿沟，父母再怎么努力也无法弥补。儿子一直对父母未尽养育之责耿耿于怀，年龄越大与父母的摩擦越多，直至自己成家后与父母断绝往来。
　　自己酿的苦果自己尝，这样的局面让这对老夫妇常暗自饮泣，可世上哪有后悔药可吃。孩子小时候家长做甩手掌柜，固然可以享受一时的轻松，但由此而产生的两代人之间的情感隔阂，却可能使家长一生也无法卸下沉重的情感包袱。
　　当然，不提倡把孩子托付给家长的老人带，也不能走极端。
　　年轻的父母如果工作实在太忙，在一定时间内请老人抚育孩子也未尝不可。我们反对的是那种将抚养孩子的重任一股脑儿地推给家中老人、自己落得轻闲的行为，那样对孩子、对老人、对年轻父母自己，都是不负责任的。
　　再说，在改革开放几十年后的今天，一部分年纪并不是很大的祖辈在育儿方面经验丰富，方法得当，由这样的老人来带自己的孙子辈，孩子也能获得很好的成长。但即便年轻的父母有幸有这样的长辈来替自己照看孩子，也不能完全做抚养孩子的局外人。
　　毕竟，父母才是抚养孩子的第一责任人，是孩子成长的第一任老师。
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