（37）家长怎样用哲学系列

　　（37）＂家长怎样用哲学＂系列
　　不是东风压了西风，就是西风压了东风。
　　六、怎样理解家长的主导作用
　　——矛盾的主要方面、次要方面
　　在前面＂善于抓住牛鼻子＂中，毛泽东指出 ＂研究任何过程，如果存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了＂。
　　接着毛泽东又指出＂但是在各种矛盾中，不论是主要的或次要的，矛盾着的两个方面，又是否可以平均看待呢？也是不可以的。＂
　　＂矛盾着的两个方面中，必有一方面是主要的，他方面是次要的。其主要的方面，即所谓矛盾起主导作用的方面。事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。＂
　　下面我们用这些哲学观点为武器，分析一下，家长在教育中的支配地位和家长应该如何起主导作用？
　　（一）教育的性质和家庭教育的性质
　　教育的性质是什么？＂事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的＂。那么教育活动和家庭教育中＂取得支配地位的矛盾的主要方面＂是谁呢?
　　教育的性质主要地是由起主导作用的教育者决定的
　　教育是教育者和受教育者（通过教育中介系统）组成的一对矛盾。在教育这一对矛盾里，一般情况下，教育者和受教育者是支配和被支配的关系，主导与被主导的关系。
　　教育者为什么取得支配地位，起主导作用？那是因为＂教育是一种有目的地培养人的社会活动＂。
　　家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。孩子既是父母的，也是国家的。家长同样是代表国家有责任、有目的、有计划通过教育活动等方式，培养受教育者的人。家长应该承担家庭教育中的主体责任。
　　既然教育的性质＂主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。＂那么，教育的性质主要是由教育者决定的，家庭教育的性质也主要是由家长决定的。
　　当然，教育在不停地发展，家长如何去起支配作用也在变化。1972年联合教科文组织的国际教育发展委员会发表了一个关于教育的报告：《学会生存――教育世界的今天和明天》，供它的成员国学习、参考。报告中这样预测：＂未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。＂
　　其实，重视自我教育，强调家长的职能主要是帮助孩子发展，是＂启发＂、＂诱＂、＂喻＂、＂长善救失＂，在中国古代的教育就有很好的传统；从全世界看，直到工业社会之后，教育变成按照批量生产工业品的方法，班级授课制诞生，也就按照工业生产的思路，才变成教育者去成批地去＂加工＂被教育者。
　　家庭教育的性质主要地是由起主导作用的家长决定的
　　而上述教育的性质之所以发生变化，那是因为＂事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的＂。处在支配地位的家长，他的教育思想、方法规定了教育的性质，当他强调孩子是自我教育主体的时候，家庭教育是一种自主、合作、探究性质；当他否认孩子是自我教育主体的时候，家庭教育是一种压抑、单方面灌输性质。
　　列宁曾经深刻地指出：＂在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定。……任何‘监督’、任何‘领导’、任何‘教学大纲’、‘章程’等等对教学人员来说都是空谈。＂
　　在家庭中也是这样，家庭教育的方向、性质实际是家长决定的。
　　亲子关系，这是一个永恒的热门话题。做为一个母亲我没有想到，这个问题会发生在我的身上，让我郁闷、苦恼。
　　今年的母亲节前夕，老师留了作业《给妈妈的一封信》，……有一天，班主任舒老师和我说：……全部都是在控诉您。……您不能让再这种关系继续恶化下去了，等到她真的到了青春期你们的关系就无法想象了。晚上，舒老师又发信息发给我：咱们是成年人，要学会控制自己的情绪，不能被孩子影响左右着，要让闺女成为贴心的＂小棉袄＂。
　　其实从一年级开始，舒老师就经常提示我对孩子要求不要太严厉，必竟是孩子，要讲究方法，要多鼓励，从孩子的表现来看已经被我说的缺乏自信了。我想改变，却一直没有找到问题的真正症结。现在听了舒老师话，有如醍醐灌顶，我一直在想着怎么让孩子听我的话，却没有顾忌她的感受，不懂得控制自己的情绪。她发脾气我比她发的更大，一直都是想压制住她，把她放在对立面，我的言行一直在影响着她，形成恶性循环。我肯定是爱孩子的，但却用＂爱的名义＂一步步的把她从我身边推开。
　　5月25日，讲课的专家通过案例向家长们展示了造成家庭矛盾的最重要的两种情况：（一）管的太多，女王范儿的妈妈与随从般的孩子；（二）管的太少，也管错了方向。从现场互动来看，几乎百分之百的家庭都存在着问题。专家指出，我们家长平时所做的更多的是控制，而不是管理。……这堂课真的就是及时雨，让我的心里豁然开朗，之前还没有完全放下家长架子的我，那一刻只想快点儿见到女儿，拥抱她。我们之间的矛盾根源，原来一直是我制造出来的，是我让她成为了一只＂小刺猬＂。
　　经过一个多月的调整和实践，我和孩子的关系发生了非常明显的变化。虽然偶尔还有一些小摩擦，但是大吵大叫的现象已经没有了，每当我脾气上来的时候，耳边就响想了舒老师的话：我们是成年人，要学会控制自己的情绪，不能和孩子一样。我记住了专家老师的话，不再是直接批评孩子，先鼓励表扬认可，然后委婉的提出建议供她参考，尊重她，同时把注意力也放在培养孩子的时间观念和自我管理能力上面。现在孩子不再对我的话敏感、抵触、乱发脾气了，给她建议的时候她会很平和的说妈妈你放心吧，我知道怎么做了。
　　有几个晚上，我骑着自行车带孩子从课外班返家的路上，女儿突然抱着我的腰用脸轻轻的蹭我的后背，虽然她没有说话，但是我感觉到了她对我的依赖和爱，伴随着夏日的暖风，那一刻我感受到了幸福。（某小学三（13）班 和雪桐）
　　可以看出，母女关系改变得如此成功，并不是由于家庭教育大纲的规定和老师的要求，而是这位家长改变了自己的认识决定的。