学校教的是包饺子，考的是满汉全席，这个问题怎么破？

　　科学育儿底层思维 陶勇
　　8月30日教育部出台了关于《加强义务教育学校考试管理》的通知。这个通知里面要求大幅度地减少考试的次数，严格规范考试的内容，合理控制考试的难度。
　　这个是最近＂双减＂的，各种各样政策出台的其中的一部分。是关于考试要降低次数，降低难度，很多家长不明白这个道理，家长就会觉得：＂你们老是搞这些名堂，平时的学习和考试都挺简单的，问题是：高考的时候很难？＂。还有的家长说：＂陶老师你看，学校教的是包饺子，但是考的是满汉全席，这不是哄家长高兴吗？＂
　　教育部出台的这些政策没毛病，而且对你的孩子好处很多。为什么？你不要单纯地从高考的考试成绩。那一点来看，就算说是考试成绩，那么我敢保证这种＂双减＂的一系列措施，能够大幅度地普遍提高孩子们的学习效率和学习意愿，最后整体的高考的水平会上升。当然很多家长他没有这个经验，他读不懂这个过程是怎么发生的，所以我想把这个政策，为什么对所有的孩子都有好处，把这个事情说清楚。
　　首先我们来看这个政策意味着什么？
　　第一：意味着学习好的学生，不会再频繁遭遇考试的压力。在我咨询的这些＂问题＂孩子里面，有一部分孩子，就是以前学习好的学生，你不要以为他学习好，他就会一帆风顺。就是因为他们把考试说得那么严重，就是因为频繁的考试，导致很多学习好的孩子，逐渐地害怕考试。因为他习惯了学习好，一旦考试成绩不好，他就无法接受，他为什么无法接受呢？因为他生命价值来源太单一，只有考试成绩一项，一旦考试成绩不好，他就没有生命价值了。所以这样的孩子，他反而也是最害怕考试的。因此对于一些优秀的学生来说，从此之后就减少了很多考试的压力。
　　第二：对于＂后进生＂来说呢，就是那个成绩不太好的学生，对于他们来说又意味着什么呢？意味着减少了频繁的羞辱。大家注意啊！为什么发达国家早就不允许排名？不允许公布每一个孩子的成绩，因为对于＂后进生＂来说，他考不好是因为他现在掌握的不好，并不代表他的智商低，也不代表他未来成功系数低。如果现在把这信息公开，那么对于这个考得不好的人来说，他就有压力，一旦压力产生，他有可能就挺不过去，直接就导致了现在的失败，而不是未来的失败。所以对于这种学习不是很好的孩子来说，减少这种频繁的考试和难度，能够让他们不会频繁的遭遇这种学习上的羞辱：一旦他考的成绩不如别人，他的生命价值就会降低。因为大家都说考试成绩很重要，他又考不好，那他不就是个没有用的人吗？不再遭遇频繁的羞辱，它的生命价值就不会持续的降低，或者不会那么快的降低！
　　第三：家长不会遭遇频繁的焦虑，一个学期就考一次，至少说在大半学期的时间内给家长减少了很多很多的焦虑，当然你靠教育部来做这些事情，还不能完全解决家长的焦虑，家长的焦虑需要自己不断地提升认知，构建起先进的、高级的价值观系统，你才能够真正的做对的事情，孩子才有真希望，孩子真有希望，你还焦虑什么呀！
　　现在你做的事情不对，你当然要焦虑了。
　　我们再来解读一下，家长认为的＂学的是包饺子，考的却是满汉全席这个问题怎么破＂？确实是这样：学的时候，我们学的是大纲内的内容，但是考的时候要超纲，或者不超纲，但是他把一个问题绕过去绕过来的，这个问题怎么解决？能不能解决？要不要解决？
　　首先：＂双减＂减少了应试考试，但是不代表他不教知识，所以我们孩子还是在学习，并没有减少学习，只是减少了考试，减少了额外的压力。
　　其次：减少应试考试，但是不代表对孩子没有要求，老师会通过考试，通过孩子的作业完成情况，通过课堂的表现，来评估孩子对知识的掌握程度。所以减少考试不代表不学知识，也不代表对孩子没有要求，家长一定不要从单一的角度来解读这个问题。
　　最后我们再来看，学习包饺子，说实话并不是在学习包饺子本身。学习包饺子，你在学什么？你在学如何揉面？你在学辨别面粉的不同，（高筋面粉和低筋面粉有什么不同？）包饺子到底是用高筋面粉还是低筋面粉？包什么样馅的饺子，用什么样的面粉？包饺子还要学面粉的规律，还要学揉面的规律。到底是手工揉的好还是机器揉的好？手工揉到底是连续揉还是慢慢地揉？还是间断地揉，到底是快揉还是慢揉？到底揉半个小时好还是揉两个小时好？这也是规律。还有馅料的规律，饺子这种食品，一般用什么样的菜来做馅料比较合适？一般用什么样的肉来做肉馅最合适？这些都会有一个大致的规律。
　　当然规律是现有的东西，你还可以创造出新的规律，我们能不能把海鲜跟羊肉在一起啊？我们能不能把虾皮和豆腐干放在一起啊？这也是一种创新，对不对？
　　人家教你包饺子是：学包饺子的过程中，去学习揉面，学习面粉，学习馅料，学习蔬菜，学习肉食的这个规律，不是在教你包饺子。其实我们学习也是这样，学习表面上看是在学数理化，其实——我们在学习数学的规律、语言的规律、自然科学的规律，我们在学已知的规律，最终发展出去探索未知的规律。这才是真正学习的意义！
　　包饺子也是这样，所以说提出这种问题的家长，本质上来讲，他没有听过陶老师讲学习的本质的规律是什么？学习到底是为了什么？到底为什么要学？到底在学什么？家长搞不清楚，只是觉得我学了包饺子只会包饺子。不对的，你学了包饺子，你可以用5秒钟的时间就学会包馄饨，而且你会因此延伸出很多很多的这种面食的点心，它只是一种学习面食的一般规律的一个过程。
　　学包饺子，实际上不是在包饺子。而是揉面的技术、面粉的技术、馅料的技术、成型的技术、蒸煮的技术，这些技术最后都要跟人工智能，跟人类的需求，跟地域的文化结合起来，然后创造出新的产品。
　　我们再看孩子学习包饺子，学习包包子，学习炒家常菜，其实这些都是在学习，炒菜的规律或者叫厨艺或者是做食品的规律，他不是在学包饺子一件事儿。
　　孩子一旦掌握了某种规律，那么要做出满汉全席是非常简单的事情了。比如：他在包饺子的过程中，了解了鸡肉、鸭肉、鱼肉等多种肉有什么不同？他们的口味有什么不同？他们的蒸煮方式有什么不同？他们的口感有什么不同？营养有什么不同？然后对这些蔬菜也有很多了解，最后再去学满汉全席，那就是很快的事情了。
　　我以前讲过一个故事：水浒传里面＂史进＂，九纹龙史进用了半年的时间，学会了十八般武艺，其实就跟我说这个学包饺子差不多一个概念，史进他不可能从零开始，用半年的时间学会十八般武艺，因为他在真正跟王进学十八般武艺之前，他已经练了十几年的武术了，虽然练得不好，不规范，不系统，但是他练了很多基本功，练了一些使枪使棒的方法，并且也在生活中去实战，只是他没有找到更大的窍门。
　　史进他这些基本功一旦练成了以后，再加上他特别想成为一个武艺高强的人，一旦遇到王进这种80万禁军教头的稍加点拨，立马就学会一个新的武艺。所以包饺子本质上不是在学包饺子，孩子在学校学数理化，本质上不是在学这个知识，而是通过学知识这个载体，来学会未知的知识，来掌握洞察未知规律的这么一个能力。这才是真正的意义所在！
　　因此你的孩子如果他是被迫的学习，他不知道为什么要学习？只是家长逼着他把饺子包好，老师逼着他把饺子包好，从来不去启发他，去关注面食的规律，关注馅料的规律，不去关注规律的本身，这个孩子在这个过程中就被教笨了。
　　如果家长把这种不合理的价值观信念系统传输给孩子，孩子相信进去以后，他就被教笨了。反而是你什么都不要说，你让他去热爱，去探索，孩子可能会很快就发现面粉的规律，这样的规律，那样的规律……因为发现规律本身是一件很开心的事情。是一种奖励！是一种智力挑战！最好的过程激励！所有孩子都想要发现规律，都想要成为最好的那个自己。反而是我们这些成年人，这些教育者给孩子带来的教育，忽略了规律，过度地去注重那些细枝末节的事情……
　　当然现在的教育系统，不是这些老师设计出来的，也不是家长设计出来的，所以他们不明白也是情有可原。但是，我们作为父母，你想要让你的孩子搞好，那你不去让他发现规律，你让他去包100种饺子有什么用？孩子们也不可能直接就把满汉全席学好，这个是很难的，而且也是毫无意义的。他应该从各种各样的原材料，蒸煮的技术，烹饪的技术各方面学完了以后，最后再去学习满汉全席，那就是很简单的事情。所以学习也是这么一个过程，不要觉得孩子学的包饺子没有意义，意义太大了。
　　我最后给大家一些建议：不要因为＂双减＂政策有什么变化，你就开始患得患失各种担心，其实不管怎么变，我的孩子他教育得好，我的孩子他喜欢求知，他有好奇心，他有人生的目标，他相信自己有能力，他有生命价值，不管你怎么变，他都做得了。如果你的孩子这能力也没有，那能力也没有，然后生命价值也很低，那不管它变与不变，你的孩子也好不了。反而是现在的变化，能够让你的孩子更好一点点，让你的孩子压力减少，让你的孩子有可能，他考不上很好的学校，至少说他不会在高中之前就辍学，不会在考大学之前就辍学，至少让你的孩子成功的希望会更大，这个过程中快乐会更多。
　　陶勇老师叮嘱：
　　1、家长一定要在孩子小的时候，进行自然科学和人文历史艺术的铺垫，这就是基本的育儿规律。
　　2、家长一定要跟孩子多讨论，故事里的规律，你看到的规律，而不是去讨论知识的本身，知识本身没有什么太大的用处。
　　3、家长一定要去鼓励孩子， 亲自探索方法，而不是去完成学习任务本身。
　　如果我孩子他不想完成某项作业，我就不让他去完成，没关系，但是我会鼓励他们一定要去找到：学英语的规律，学数学的规律，一定要去实践一项更有效的规律，这是我真正看重的东西，而不是完成别人要求的某些毫无意义的任务。
　　2021.9.8