少数民族大学英语教学的论文

　　1研究方法
　　在本次研究中，研究者通过问卷调查、个人访谈等方式获得了一些有关新疆南部地区少数民族大学生语言学习情况的相关信息，如语言能力、语言学习时遇到的困难以及语言学习过程中三种语言之间的思维转换等。通过调查发现，少数民族学生的汉语水平能影响其英语学习，这对于新疆少数民族地区的英语教学工作能起到一定的指导作用。
　　（1）问卷调查
　　本研究中设计的问卷调查涉及到塔里木大学各个院系的已完成预科学习的非英语专业少数民族学生，参与调查人数在300人左右。调查内容包括学生们的人口统计信息（如姓名、性别、年龄、上学地点等）、语言学习背景以及学习动机等。调查还涉及到与少数民族学生汉、英两种语言的写作水平相关的一些信息，主要目的是获得参与调查的学生的汉语及英语能力、英语学习时的思维转换及遇到的困难等方面的信息。
　　（2）访谈
　　在本研究中，笔者围绕少数民族大学生的汉语及英语语言能力、英语表达时的思维转换及遇到的难题等设计了一些问题，但在大部分时间里，访谈是非结构性的，教师可以根据访谈的进展而即兴提出一些问题，当然学生也能给老师提出自己的想法和建议。访谈的目的之一是了解学生的汉语语言能力，尤其是听力及口语表达方面；其次是为了更多地了解学生们在英语学习中过程中遇到的问题；此外，访谈也让学生们就自己的汉语能力是否会影响其英语学习发表了各自的意见。
　　2研究结果
　　首先，问卷调查展示了塔里木大学少数民族大学生的汉语及英语水平现状：就汉语水平而言，基本上所有的学生都通过了MHK三级以上的考试，大部分学生（81%）能完全或基本听懂老师的中文授课；而在英语学习方面，只有51.5%的学生通过正规教育或自学方式获得了一些英语知识，但基本上所有的.学生没有参加过任何的英语等级考试；就少数民族学生英语学习的特点及他们在英语学习时的难点来说，虽然只有少部分的的学生（31.9%）认为汉语跟英语在词汇、语法、句子结构等方面存在一定的相似性，但却有84.5%的学生宣称自己的汉语水平能对其英语学习产生一定的影响；且65%的学生认为两种语言写作能力有一定的相关性。其次，通过访谈，研究者证实了问卷调查中的相关信息并发现了少数民族学生英语学习时思维转换的特点：少数民族学生在进行英语学习时的思维转换方式会受其汉语水平的影响；此外，汉语知识中的一些错误也会转移到他们的英语表达当中。通过访谈还发现了少数民族学生在英语学习时思维转换的另一个特点：一般来说汉族学生在英语学习尤其是英语书面表达时一般会选择直接用英语思维或者用汉语再翻译成英语；而对于汉语水平相对较好的学生来说，在英语学习的初期，他们在英语表达时会先用母语思考，然后再翻译成汉语，最后再翻译成英文；而对于那些汉语水平相对较低的同学来说，他们会先用母语思维然后直接翻译成英语。但由于大部分英语老师是汉族老师，在英语课堂上普遍是英语加汉语双语授课，在经过一段时间的正规英语课程后，相当一部分学生在英语写作时会转向母语—汉语—英语的一个思维过程。此外，有学生提到，汉语知识中的一些错误也会通过负迁移转移到其英语表达中。由此我们可以看出，汉语在少数民族学生的英语写作过程中扮演着非常重要的角色，起到类似桥梁的作用。
　　3教学启示
　　基于以上结果，为了进一步改进新疆少数民族地区的少数民族英语教学，应该加强一下几个方面的工作：
　　（1）根据研究结果表明，少数民族学生的汉语水平能影响其英语学习。二语、三语间的迁移贯穿于少数民族学生整个汉语、英语学习过程。在此过程中，学生对两种语言掌握的程度会发生变化，在不同学习阶段两语言间会表现出不同的迁移特征。因此，少数民族学生首先可以先通过增加词汇量、扩大阅读范围、多听多说等方式加强其汉语知识的积累以提高其汉语写作水平，这样会有利于他们英语写作水平的提高。其次，汉语、英语教师要在教学中充分考虑影响学生双外语习得的认知因素，要根据学生的学习特点、学习心理和言语要求设计教学活动，帮助学生尽快适应处于集中语言交互中的状态。
　　（2）加强师资队伍建设。教师在教学诸要素中起主导作用，决定着教学质量的优劣和教学的成败。目前，新疆地区的英语教师整体学历不是很高，胜任少数民族学生英语教学，同时精通民、汉、英三种语言与文化的教师非常缺乏。一般在英语课堂上，教师的课堂用语为英语结合汉语。而总问卷调查及访谈显示，在汉语水平较低的情况下，民族学生更倾向于本民族的教师授课，但民族教师在教学活动中要避免母语干扰这一不利因素。因此，少数民族的英语课堂上，不管是汉族老师还是民族老师授课，老师和学生都需要使用英语作为主要的交流语言，通过大量的训练以提高学生的英语水平。
　　（3）科学优化教材及教学大纲。在L3学习与L3教学普遍存在的今天，针对少数民族双语者的L3教学研究却严重滞后。教学中缺乏符合语言学习规律并且切合少数民族双语学生L3学习实际的教学大纲以及适合少数民族双语者的教材。因此，为了充分发挥少数民族双语学生多语学习的优势和潜能，创造适合他们学习特点的教学体系和教学环境，其中一个迫切的问题是教学大纲的制定和教材的编写。