现代高校重拾传统文化的重要性

　　现代高校重拾传统文化的重要性中国社会不同于其他国家的一个重要特点就是：中国人的精神家园不在宗教而在于中国几千年的文化传统和哲学思想。全球六十多亿人口中信教的人有四十八亿，而其余大多数不信教的人都在中国。中国人依靠儒释道法墨等哲学智慧浸润在生活的方方面面。
　　自从明代航海志被毁，清代人妄自尊大，一旦国门被西方列强撬开，西方文化纷纷进入中国，原有的文化自信跌至谷底，自尊心受到强烈冲击的文化阶层一变而沦为文化自卑。五四运动可以说是中国文化的分水岭，它不仅推动了民主与科学等先进思想和马克思主义在中国的传播，同时也将批判的矛头直指封建思想，并且对中国传统文化也起到了一定的破坏作用。其错误在于矫枉过正，砸碎了中国人传承数千年且行之有效的礼教传统，这个传统本来可以使中国人始终保持民族宽容、理性、中庸的优秀品质稳定传承。林毓生先生在《中国意识的危机五四时期激烈的反传统主义》这部专著中将五四运动的负面影响概括为全盘性反传统主义。这样的选择有其面临民族危亡的特殊背景，人们把传统文化作为国家发展道路上的巨大包袱，并且把受到的各种屈辱都归罪于传统文化的落后，认为解决方法就是全盘推翻原有的旧文化，全盘西化，从而摆脱国家的屈辱命运。一直到建国后，对传统文化的破坏活动也未停止。
　　时至今日，四书五经早已被废弃，白话文取代文言文，当代年轻人身上汲取的传统文化少之又少。当白话文便利了人们日常生活的同时，也缺失了文言文以及中国诗词歌赋的意韵之美；大学课本全面的改革和西化，加大了知识与技能的比重，而轻视了待人接物、礼仪德行的建构，中国传统哲学思想的精髓在年轻一代身上没能体现起来。造成的恶果就是精神世界的迷失：追星族、金钱至上、虚无主义、享乐主义甚嚣尘上，上课心不在焉、玩手机、逃课、挂科屡见不鲜，年轻学子努力治学的人少之又少，大学精神不知为何物
　　中国传统文化就是可以上朔至五千年甚至更久以前，以儒释道的哲学为中心演化而成的东方社会人文现象，它包括人们在这个基础上对自然、社会、艺术、人身以及思维规律的一切认知努力和成就。古人用忠、孝、仁、智、礼、义、信来指导自己的言行，对今天的年轻人尤为适用。传统文化是推动中华民族生存和发展的重要财富，绝不能随意丢弃，这是我们作为一个民族存在数千年的证明，是我们民族的根。蔡元培在1912年就任教育总长期间指出：国民教育应以养成健全人格为根本方针。健全人格的根基首先建立在对本民族本国的传统文化和哲学思想的认知上，而使中国高校的学生能够系统地理解并掌握中国文化及其传统则是一件非常重要又极其艰巨的任务。
　　当前高校教育面临的突出问题是大学生价值观混乱的问题，年轻人不知道自己的人生理想、人生境界和人生意义，当人生意义模糊不清的时候，学习的意义更谈不上，也就不可能有学好科学文化知识的内在需求和动力。在以往的教学中，我们重视向西方学习，注重技能的发展和知识的储备，忽略了中国传统文化中关于人生理想、人生境界和人生意义的论述和挖掘。了解自己首先应通过传统文化的汲取解决价值观的问题，我们首先要清楚自己应该成长为一个真正的中国人，其次才能成为某一行业的人才。如果这个问题不解决，势必会严重阻碍人才的发展。中国文化需要传承，年轻人的价值体系和行为模式也离不开传统文化的滋养。
　　首先，高校应将传统文化进入全校必修课程体系之中，将中国哲学体系，尤其有关人生理想、人生境界和人生意义的相关论述进行筛选和编订，形成教材，辩证地开设中国哲学和传统文化课，使学生系统而全面地了解中国文化及其哲学思想，逐渐找到关于人生意义的答案，引导大学生走出迷茫，从而树立積极向上的人生观。对于多民族聚居地的大学生，亦需将地域文化、民族文化的学习纳入到教学体系中，使学生了解本民族和本地的文化遗产，继而传承和发扬。而目前的现状是，学生只能从历史课中了解零星的古代先贤，哲学课一律开设马克思主义哲学、经济学，毛泽东思想和中国特色社会主义理论等，跟中国文化及其哲学思想相关的少之又少。
　　其次，罗素在《教育与美好生活》中指出：教育的目的是在现有的国家里尽可能培养美好的个人。完善个人和完善社会必须同步进行，但在讨论教育问题时更为关注的应是个人。有的国家，比如日本、美国等都有一种重要趋势，即以国家的强大作为教育的最高目的。罗素指责这些国家的做法是把学生当做实现国家目的的工具，而不是目的本身。我们将中国哲学以及中国文化课引进校园，为的就是丰富学生的心灵，滋养学生的品行，培养尽可能美好的人，使人的潜在能力得到发挥。罗素指出，教育的目的是通过教育培养理想的品性。一个由最高等级的教育而培养的具有活力、勇敢、敏感和理智等特性的男女组成的社会，将与迄今存在的一切社会截然不同。
　　再者，乌克兰教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师纳一百条建议》里提到：教师工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。它要求教师必须用同样的东西去对学生的精神世界施加自己的影响。也就是说，教师也是需要成长的群体。通过自身对于文化的汲取，对人生哲学的判断，才能对学时施加影响，引导学生走出迷雾，获得答案，在高校开设中国哲学和中国文化课，也是很多教师欠缺的需要吸收的精神营养。
　　中华民族的复兴本质上应该是中华民族文化的复兴，而不只是经济的繁荣，如果中国文化没有前途，则中国也不可能有前途。文化的有效调整应该是经济和社会持续发展的真正的动力，应该是中华民族长治久安、和谐统一的根本保证。