多元智能理论下高职计算机专业学生创新能力的培养途径探讨

　　一、多元智能理论
　　多元智能理论由哈佛大学教育专家加德纳教授1983年提出，该理论一直被教育界认为经典丰富了现代素质教育理论，拓展了综合素质人才的培养思路。加德纳认为人类具有九种智能，包括语言能力、数学能力、运动能力、空间能力、音乐能力、交往能力、自我评估能力，观察能力和存在能力，这些能力之间想到影响相互制约，共同促进个人能力的发展和性格的养成。每个人这九种能力也各不相同，差异性明显。如何充分利用多元智能理论，了解学生的差异性，从九个不同方面来培养学生的九个方面的能力，是每个教育工作者的责任和义务。如何合理运用多元智能理论，就能够使学生的个性得到全面发展，就能够培养学生的多方面的能力，通过多元化的教学活动可以帮助学生开发各个方面的智能。
　　二、高职计算机专业培养学生创新能力的必要性
　　计算机相关专业是创新性、知识更新性最快的学科之一，但最近几年却出现了一种现象，高职计算机专业人才市场需求量最大，但相对应的计算机专业学生却找不到工作。大部分企业因为计算机技术相关技术的飞速发展，这种人才的急速短缺。但也因为计算机专业学生知识储备不够，或创新能力缺乏找不到工作。这就要求各大高职院校加大学生的创新能力培养，创新服务意识增加。目前大部分高职院校计算机专业学生无法融入到研究环境中去，也不能参与导师或社会组织机构的科研任务中去，甚至实践教学环节任务也没有与企业关联，只是做些简单的，创新意识不够的小任务。高职院校应该加大创新环境的建设，建议大量的实践实验基地，鼓励学生和教师与企业相结合，创新计算机专业人才的培养模式，更应该从多元智能理论出发，培养学生的多方面能力，提高学生的创新意识，提升学生的就业能力。
　　三、多元智能理论下高职计算机专业学生创新能力的培养途径
　　（一）运用多元化教学策略培养学生创新思维
　　改变传统的填鸭式教学方法，课程中教师更应该积极主动的发挥个人才能创新授课方法，采用多种教学方法相结合，充分调动起学生的课程参与性，引导学生自主学习，大胆探索，鼓励学生发挥个人观点。在讲授课程时，启发学生自己归纳、总结出某任务教学的基本思路和特点，对于实践性强难度适中的内容，安排学生自学，并结合具体任务内容设置若干讨论问题，然后在让学生们自由讨论，在抽几位同学向全班展示和同学们讨论的结果，最终老师在一旁在引导学生一起总结、汇总，并对回答问题的学生给予点评。这样做不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生独立思考，大胆思索的能力，通过同学间的相互讨论学习还可以增进学生间的友谊，以及锻炼学生沟通协调能力和语言组织能力。
　　（二）开展多元化实验教学锻炼学生动手能力
　　基于多元智能理论的相关要求，在根据每一个学生的不同特性，在对实验课程结构进行优化升级和改进，在课程开展的实际工作中要减少设置验证性实验，对于选择的实验内容一定要三思定夺，不可轻易草率的决定，要提高设计性实验和培养学生综合能力实验的比重，实验中注重让学生参与其中，注重对学生创新能力的挖掘和培养。在一学期的课程中，除了安排一些教学活动要求的必做实验外，更多的还是需要注重对学生个性的培养，可以进一步在设置一些和计算机专业相关的课外拓展实验，拓宽学生视野，增长学生灵活运用所学知识点的才干。另外一个方面，对于课外，要将实验室开放给学生们，让他们得到自主独立实验的机会，从而可以进一步巩固所学的知识点。对于学习综合能力不一样的学生也要具体分析，采用不同的方法帮助学生提高，对于实验能力一般的学生可以多给他们在校参与培训的机会;对于实验能力较强的学生可以将他们组织到企业基地去实训，这样能够快速帮助学生找准自我突破点，实现学习能力上的提高。当能力较弱的学生在校内的锻炼中有所提高的时候，在安排他们去下一档次实践，最终使所有学生能力都得到提升。
　　（三）拓宽多元化创新活动活跃学生创新视野
　　依据多元智能理论积极引导学生充分、有效地利用高职院校较多的课余时间，开展各种创新实践活动，引领学生们都参与到全国竞赛中去，提高这些竞赛，学生参与其中，可以迅速提高学生的综合能力;更要充分挖掘学生的特长，对于不足之处在加以巩固和优化，引导优秀学生参与到教师有关的科研项目中去，让学生渐渐的了解科研项目的展开和工作方法，基于学生更多的实践锻炼机会，帮助学生快速积累相关经验，拓展自我思维，创新思路，不断增强自我的综合素质能力。
　　四、结语
　　多元智能理论有利于培养学生的综合素质能力，更有利于培养学生的创新能力。为了提高计算机专业学生的就业能力，就应该运用多元化教学策略、开展多元实验教学，拓宽多元化创新活动，构建多元化教学评价模式，根据计算机专业学生本身的特点，实事求是，因材思教，培养学生的动手实践能力，促进学生的多元化发展，提高学生综合素质能力。