简论新形势下职业教育机械制造专业教学改革探索

　　1机械制造专业面临的新形势
　　2016年是十三五规划开局之年，展望2016年，我国装备工业发展机遇与挑战并存，既有十三五各项新的政策开始实施、产业发展空间不断拓展、中国制造2025等积极因素，也有国内外需求持续、企业面临的困难超出预期等不利因素。对于高职机械专业办学来说，机械制造的盲目火热时代已经过去，在新常态下，要想在职业教育中生存与发展，必须进一步深化专业教学改革，通过内涵发展的道路，提升人才培养质量。
　　2新形势下高职机械制造专业教学改革设想
　　（1）师资队伍建设落后。一流的师资，方能打造出一流的高职院校和培养出一流的高职学生。在高校中，师资队伍建设是重中之重。目前高职院校的机械制造专业师资存在的主要问题是：年龄结构不合理，缺少梯队建设。在2008年金融危机对国内机械制造行业影响之后，很多职业院校开始减少对机械制造专业师资的引进，造成整体年龄过大，梯队建设后继力量薄弱。知识体系老化。近年来，高精度先进加工设备的更新速度较快，特别是三D打印技术和现代化加工中心的出现以及机械制造领域自动化、智能化加工设备的运用，导致很多院校的专业教师知识陈旧，跟不上技术发展的步伐。
　　为了提升师资队伍力量，建议如下：科学引进高学历专业技术人才，为机械制造专业建设储备专业化人才。对现有师资，要在政策上、资金上鼓励在职专业教师参加相关的各种新技术、新设备的培训学习，此外还要支持专业教师到行业企业现场实习锻炼。要进一步加大对行业能工巧匠的引进力度，吸纳一部分学历低，但是机械制造领域内技术精湛、具有影响力和知名度的技术能手担任实训课程教师。
　　（2）教学方法手段有待提升。当前，职业教育里，教学方法比较乱套。受德国职业教育的影响，国内职业教育院校兴起了教学改革热，很多学校都开展了情景教学方法改革。从调研反馈来看，很多情景教学方法偏离了企业的现场实际和教育教学的基本规律。例如，小组互评、学生自评，小组汇报、自学等教学环节，根本不适应国内的职业教育学情现状。为了提升教学方法的有效性，建议如下：教学方法改革不搞一刀切，教育处允许教师自行探索本课程的教学方式方法。重视突出实践技能培养和课堂教学的有效性，提出形式主义不必要的教学环节，强调高效课堂。学生动手能力的培养需要大量的实训实践，建议增加实训教学学时的比例，增设实训教学项目，并组织开展好课外的机械加工实训室开放活动，给学生学习创造条件。
　　（3）教学内容与环节比较枯燥，学生学习兴趣不高。机械制造的专业教学内容比较抽象和枯燥，再加上实习流水岗位重复性加工，造成学生普遍性的认为学习比较单调。建议如下：专业课程教学前组织学生到企业参观行实习，让学生明确学习目标与学习意义。引入生产性加工项目，让学生通过真实的加工训练，创造生产价值与产品、商品，增强学生的学习兴趣。根据情况，邀请校外的机械制造领域的专家能手来校讲座，通过互动，增强学生对机械制造领域学习的兴趣和信心。开展好职业生涯规划教育工作，落实生涯教育的意义和学习驱动作用。
　　（4）学生创新能力培养不足。当前，学校教学模式化、演绎化较多。一旦学生到现场，面对新问题，缺乏分析、处理问题的创新能力。建议如下：在课堂实验、实训实习、课程设计、作业布置、毕业设计等环节，要注重对学生分析问题、处理问题能力的培养，多设计创新型的课题。让学生通过分析、设计、试验、改进，来开拓视野和思路，激发分析问题、解决问题的能力。教师不要在讲课时、布置实训实习任务时将流程细节面面俱到，要给学生发挥的空间，尽量避免操作指南式的任务书和指导书。
　　（5）课程体系建设没有与时俱进。各职业院校的机械制造专业创建历史比较久，人才培养方案课程体系仍然大量的沿袭着十几年前的版本，比较脱节落后。原因分析：缺少行业调研，没有及时补充。传统课程体系与学科建设比较完善，题库、大纲、教材、教案等教学资源已经比较系统，从教研室主任到专业课教师不愿意动课程。建议如下：机制制造专业与计算机技术、自动控制技术、传感器技术、工业设计、计算机辅助设计技术、液压技术、材料技术、数电模电技术等学科领域交叉较多，在高职有限的教学学时内，按照够用为度的原则优化课程体系设计。合并一些学生必须要掌握的交叉学科知识为专业课程，并及时补充交叉学科的新技术、新工艺、新材料、新设备在机械制造领域的前沿应用知识。