浅论灌输在学习三个代表重要思想中的运用

　　浅论灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用
　　一、灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；中运用的基本依据列宁在《怎么办mdash；mdash；我们运http：WWw。LWlM。cOm动中的迫切问题》一文中曾指出：ldquo；工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义意识。rdquo；显然，列宁在这里从两个方面明确阐述了从外面进行灌输的必要性。一是社会主义思想意识的掌握需要灌输。列宁认为，工人阶级的解放斗争运动，必须要有科学社会主义思想的指导。先进的、科学的社会主义思想意识是在劳动群众的斗争实践中产生的，但这种科学社会主义思想意识本身不能自然而然地发展成为理论，并且科学社会主义思想和理论不可能在劳动群众中自发地产生，更不能形成体系，它必须由无产阶级革命政党不断从外面进行灌输、教育和宣传，劳动群众才能掌握。二是无产阶级历史使命的实现需要灌输。列宁认为，要使工人阶级脱离工联主义自发运动的趋向，认清社会主义必然代替资本主义的客观规律，使其作为人类历史上最先进、最有觉悟的阶级走上历史舞台，并进行无产阶级解放斗争及社会主义革命和建设，就必须不断地从外面灌输社会主义思想，只有这样，无产阶级才能最终完成自己的历史使命。可见，灌输是工人阶级和广大人民群众掌握科学社会主义思想理论的重要方法和途径，也是无产阶级实现自身历史使命的根本保证。灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用，不仅具有坚实的理论依据，而且还具有丰富的现实依据。首先，从ldquo；三个代表rdquo；重要思想的理论渊源上看，必须进行灌输。ldquo；三个代表rdquo；重要思想是以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人，在新的历史条件下，运用马克思主义的立场、观点和方法，在科学总结实践创造的新鲜经验的基础上，不断推进理论创新，逐步创立起来的。ldquo；三个代表rdquo；重要思想是一个系统的科学理论，是同任何科学的思想理论一样，不是劳动人民日常生活的自发产物，更不能是在劳动人民的头脑中自发形成的。只有进行反复而有意识的宣传灌输，才能被广大群众所接受。其次，从ldquo；三个代表rdquo；重要思想的历史地位上看，必须进行灌输。ldquo；三个代表rdquo；重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，是马克思主义与中国实际相结合的最新理论成果，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大的理论武器，是全党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。只有进行广泛而细致的宣传灌输，才能逐步确立并进一步巩固它在全党的指导地位，才能有助于引导全党全国人民既胸怀共产主义远大理想，又积极投身于建设有中国特色社会主义的伟大事业。最后，从ldquo；三个代表rdquo；重要思想的指导意义上看，必须进行灌输。ldquo；三个代表rdquo；重要思想是我党艰辛探索和伟大实践的必然结论，是我党的立党之本、执政之基、力量之源，是现阶段指引全党全国人民为实现新世纪的发展目标和宏伟蓝图而奋斗的根本指针。只有进行深入而持久的宣传灌输，才能突出ldquo；三个代表rdquo；重要思想在强化党的建设、加快推进社会主义现代化和全面建设小康社会中长期的全局的指导作用，才能使我党在执政兴国中开创一个新局面。二、灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；中运用的时代契机当前，摆在全党全国人民面前的一项重大政治任务，就是把ldquo；三个代表rdquo；重要思想学习好、贯彻好、落实好，务必在武装思想和指导实践两方面都取得新的成效。各地高校应积极行动，强化领导，采取强有力的措施，加强ldquo；三个代表rdquo；重要思想的ldquo；三进rdquo；工作。因而，从总体上看，大学生的政治思想状况是积极的、健康的，主流是向上的。绝大多数大学生拥护社会主义，拥护党的领导，政治上要求进步，积极向上；刻苦学习，努力钻研；开拓创新，锐意进取。但是，也不可忽视改革开放和市场经济发展对大学生政治思想带来的消极影响，不少学生的思想政治素质还不能适应新时期、新形势发展的需要，更没有达到ldquo；三个代表rdquo；重要思想的基本要求。如，有一部分学生不关心国家大事，对政治生活冷漠观望、不闻不问，甚至对马克思主义、共产主义持怀疑、不信任态度，还滋长了拜金主义、极端个人主义和享乐主义等不良倾向。试想一个不懂得如何代表先进生产力发展要求的人怎能努力学习、刻苦钻研？一个不懂得如何代表先进文化前进方向的人怎能培育和弘扬中华民族精神？一个不懂得如何代表最广大人民根本利益的人怎能爱民、护民、为民？以上这些现象充分表明，用ldquo；三个代表rdquo；重要思想教育学生，把他们的思想和行动统一到ldquo；三个代表rdquo；重要思想上来，是当前高校一项重大的政治任务。众所周知，列宁继承和发展了马克思、恩格斯的有关思想，全面系统地阐述了灌输论，毛泽东也在抗日战
　　争时期和社会主义革命时期曾几次做了有关灌输的重要指示。这些灌输原理和指示作为工人阶级和人民群众思想政治工作的重要方法，在社会主义革命和建设中起到了不可替代的作用。
　　但是在很长一段时间以来，灌输面临着一个尴尬的问题：不少人对灌输十分反感或敬而远之，认为灌输论已经过时，不值得提倡，明明正在进行灌输而不敢提灌输。之所以产生上述认识误区，主要是因为没有把灌输教育与注入式教育区别开http：WWw。LWlM。cOm来。于是一提灌输就联想到硬灌、空灌、满堂灌，甚至与抽象、空洞、说教联系在一起，以致放弃甚至否定了灌输。特别是在提倡改革与发展教育教学方法、改进思想政治工作的新形势下更是如此。这是一种极其错误的观点和想法，其结果严重影响和弱化了人们对先进思想理论的接受和思想觉悟的提高，导致人们信仰不坚定，精神支柱动摇。我们必须懂得，灌输是一个原则，是一种方针，而不能把它简单理解为某一种具体的方法，这是问题的关键所在。经一事，长一智，经过反思，总结经验，吸取教训，面对新世纪、新形势的新要求，教育部门开始把灌输提到议事日程，并加以研究其理论，努力掌握其方法。可见，当前摆在高校面前的学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想这一重大的政治任务，以及在新形势下教育系统对灌输论的普遍再认识，无疑为灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用，提供了再好不过的时代契机。三、灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；中运用的具体方法由于有了灌输，学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想真正找到了从外面灌输的正当性和合理性，学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想就有了根基，学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想更有了逻辑起点。《中共中央关于在全党兴起学习贯彻ldquo；三个代表rdquo；重要思想新高潮的通知》提出要求：ldquo；兴起学习贯彻，三个代表rsquo；重要思想新高潮hellip；hellip；认真研读江泽民《论lsquo；三个代表rsquo；》、《论党的建设》、《江泽民论中国特色社会主义（专题摘编）》等一系列重要著作hellip；hellip；宣传实践lsquo；三个代表rsquo；重要思想的先进人物和先进事迹，要贴近实际、贴近生活，贴近群众hellip；hellip；多运用群众的语言，多联系群众身边的事例，多采取群众喜闻乐见的形式，坚决防止形式主义。rdquo；从中我们不难发现学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想具有理、事、情三个方面的基本操作因素。ldquo；理rdquo；即要懂道理，指学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想，关键在于先要弄清ldquo；三个代表rdquo；重要思想的体系、原理、观点、内容，懂得学习它的重要性、必要性和紧迫性；ldquo；事rdquo；即要讲事实，指学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想，就要理论联系实际，把深奥的理论内涵变成身边的、明了的事实，使群众更容易接受；ldquo；情rdquo；即要情感化，指在讲道理、摆事实的时候，不能忽视情感的作用，既要在潜移默化中发掘出其哲学含义和理论道理，又要生动活泼、打动人心。而灌输为学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想的三个基本操作因素的实施提供了马克思主义方法论的武器，其具体运用方法如下：在ldquo；理rdquo；因素上的灌输。ldquo；三个代表rdquo；重要思想是一个系统的科学理论，它涉及面广、系统性强、逻辑性严密。因此，我们决不能过分强调学习主体的主观能动作用，以避免学习的盲目性、随意性和片面性。灌输在ldquo；理rdquo；因素上的运用方法有课堂灌输、直接灌输、知识灌输、原文灌输等，这种ldquo；理rdquo；的灌输，并不是教师我讲我素，学生听之任之，更不是本本主义，照本宣科，生搬硬套，而是要使教师和学生的教与学保持同步、产生共鸣。只有全面、系统、准确地进行这种ldquo；理rdquo；的灌输，才能提高学生的认知水平，使学生晓之以理，科学领会和掌握ldquo；三个代表rdquo；重要思想的内涵和精神实质，从而保证学习质量。在ldquo；事rsquo；rsquo；因素上的灌输。进行高强度的ldquo；理rdquo；的灌输往往很难为学生所接受，又易感到枯燥、无味。为使学生学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想有真情实感，就必须深入群众，注意发现和收集先进人物和先进事例，把群众身边中的感人事迹和生动事例为材料进行宣传灌输。灌输在ldquo；事rdquo；因素上的运用方法有普遍灌输、个别灌输、典型灌输、现场灌输等，一个好的人物或事例就能成为广大学生认识一种道理的活教材，从而能够有的放失地解决实际问题。实践证明，ldquo；事rdquo；的灌输能达到以事带理、以事明理、以事服人、以事教人的目的。在ldquo；情rdquo；因素上的灌输。动之以情、导之以行是学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想的重要条件。如果没有情感，学生对道理的认识只会停留在口头上，甚至导致言行不一。为了使学生对学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想产生深厚的感情，一定要在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想的意义与学生学习、生活等需要之间的相互关系上进行集中灌输。灌输在ldquo；情rdquo；因素上的运用方法有活动灌输、形象灌输、环境灌输等。通过丰富多彩的ldquo；情rdquo；的灌输，逐渐在学生的内心深处产生一种学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想的欲望，激发他们学习的主动性和积极性，最终使学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想成为学生自觉的日常行为。总之，科学性、针对性、启发性是灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想的理、事、情三个方面的基本操作中所运用方法的主要特色，它们在任何时候都是增强学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想实效性的关键所在。四、灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；中运用的现实价值在现实社会中，凡是为当代的社会进步和发展服务、为提高国民素质服务的一切教育活动必定是有价值的，而且其价值也是多方面的。首先，灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用，是净化校园、推动政治文明发展的有效渠道之一。当
　　前，随着世界多极化和经济全球化趋势的加强，各种思想文化相互影响和相互激荡，国内改革开放和市场经济的发展，不可避免地带来意识形态观念上的多元化，而高校青年学生作为社会最敏感的群体，极易受到外界影http：WWw。LWlM。cOm响的干扰而发生偏移和动摇。但是由于灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用，能够使青年学生的思想政治觉悟更加坚定，民族精神空前高涨，公民道德建设焕燃一新，校园风气明显好转，从而名副其实地起到消解负面影响、净化和优化校园文化环境、推动政治文明健康发展的作用。其次，灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用，又是引导学生走社会化之路、推动全面发展的最佳途径之一。回顾过去，我国青年学生既有像ldquo；五middot；四rdquo；运动、ldquo；一二middot；九rdquo；运动那样的光荣历史，同时也有过像ldquo；六middot；四rdquo；反革命暴乱那样的深刻的历史教训。正反两个方面的历史事实表明，在一个学生的社会化进程中，如果正确掌握科学的、先进的理论，就会使学生变成时代的先觉者、革命的先锋，反之，容易被反动落后的思想所侵蚀，最后堕落成时代前进的拌脚石，甚至走上反党、反社会主义的道路。目前，灌输在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中的运用必将对青年学生树立坚定信念，提高明辨是非能力，改造主观世界，以及健全完美人格等方面日益起着重要的作用。总之，在学习ldquo；三个代表rdquo；重要思想中，只要恰如其分地运用灌输，就能够唯物地、辩证地、科学地掌握ldquo；三个代表rdquo；重要思想的内涵和实质，并能提高其针对性和实效性。