活动目标：1、感受歌曲的优美，体会歌词的意义，快乐的歌唱劳动。2、感受劳动人民插秧的辛苦，珍惜粮食。活动过程：1、谈话导入
　　a、游戏导入，激发兴趣。
　　了解镜子的作用，孩子们慢慢在照镜子的游戏中静下来。
　　b、介绍水田。
　　＂有一个大镜子，它能照出蓝天，你猜是什么？＂（大河、大海）
　　教师提出水田并提问：水田是什么？（大部分孩子不知道，有几个孩子说出来是种苗的，长麦子的。）
　　2、引入儿歌。
　　教师提问：水田这个镜子能照出什么？（白云、月亮、太阳、小鸟……）教师根据幼儿的回答进行简笔画展示，帮助孩子记忆和理解。老师边画边说：＂水田是镜子，照映着蓝天（白云）＂，第三个孩子开始说的时候，教师提出要求：请你学着老师刚才的方法来说：＂水田是镜子，照映着……＂
　　3、学说儿歌前半部分。
　　教师引出儿歌：＂小朋友真厉害，都快编出一首诗了，有一个叫詹冰的爷爷写了一首诗，他的诗就像我们小朋友刚才说的一样，听一听哦。＂（慢慢渗透作者名字，让孩子们将来读书的时候也知道关注作者，并选择优秀作者的做秀作品来读）教师说儿歌的时候发现一些孩子在跟说，于是，提出小朋友轻轻说，老师大声说，听清楚老师的声音。第二遍，小朋友大声说，老师轻轻说。4、学说儿歌后半部分。
　　教师过度语：＂儿歌还有下一半呢，这一半可比上一半难了，你有信心学会吗？＂孩子们积极性被调动起来，很认真地听着、看着。老师做插秧动作，并画出倒在水里的青山，画出秧苗，问：＂农民在插秧了，插在哪里了？＂（水田、青山）＂为什么是插在青山上啊？＂（水中倒影）接着便是边画图边展示儿歌。孩子们很快理解了为什么插在蓝天上、青山上
　　5、完整地将儿歌说一遍。
　　6、以游戏巩固儿歌，加强幼儿理解。
　　小朋友做＂镜子＂里的东西，教师做农民。＂一、二、三，变变变＂的游戏变出东西，定型定在那里，然后和老师一起说儿歌。游戏两遍，孩子们很感兴趣。7、创编儿歌并表演。
　　小组小朋友商量变东西，你想插在哪里就变成什么，然后一个人做农民来插秧。附：歌词：水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山， 映照着绿树。 农民在插秧， 插在绿树上， 插在青山上，插在白云上， 插在蓝天上。

音阶歌音乐教学反思音阶歌是一年级音乐教学当中的一篇教导学生唱歌的课文，目的是为下学期的音乐学习奠定基础。同时让学生进一步掌握音符和唱名之间的对应关系。以下是小编整理的关于音阶歌的教学反思，希望对你有义教语文八上教学用书第四单元单元说明本单元选编的大自然的语言奇妙的克隆阿西莫夫短文两篇生物入侵者等是介绍科学知识的文章，你一定会听见的则是一篇随感式的小品。学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神科义教语文七上教学用书秋天课文研讨这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷农舍渔舟牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋义教语文七上教学用书附录以下短文请教师根据情况自行取舍，灵活运用。怎样品学网阅读时如果碰到某个字，只知道它的读音而不了解它的意义，或只知道它的字形而不知道它的读音和意义，作文时如果要用到某个字，只知道它的义教语文七上教学用书寓言四则课文研讨一分篇说明1。赫耳墨斯和雕像者这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反使他极为难堪的话。希望义教语文七上教学用书女娲造人课文研讨一整体把握课文是根据风俗通有关女娲造人的记载改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩新课标七年级上册第一单元说明宋子江一单元编写意图第一单元与第二单元都是以人生为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，生活对于任何一个男女都非易事。进春资料春框架结构春通篇看去，全是写春天的景物，无一处有我，但细细品味，无一处无我，于有我无我的交错中，造出象外之象的意境来。盼望着，盼望着我是一位急切的盼春者小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的义教语文七上教学用书羚羊木雕课文研讨一整体把握本文说的是，我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。子女的行为遭义教语文七上教学用书风筝课文研讨一整体把握这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨。文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种义教语文七上教学用书第五单元单元说明本单元以家庭亲情为主题。单元整体同样是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。鲁迅先生的风筝，回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补