父亲和鸟教学反思

　　《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。文章通过＂我＂和父亲关于鸟的对话,让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。下面是小编收集整理的父亲和鸟教学反思，欢迎阅读参考！　　父亲和鸟教学反思1
　　《父亲和鸟》这是人教版二年级上册的一篇课文，文章通篇是＂父亲＂和＂我＂关于鸟的对话，从＂父亲＂的话语中，可知他和鸟的关系不同寻常，他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最易受到伤害。＂父亲＂简直就是一位鸟类专家。为了能让学生感受到父亲对鸟的深爱之情，在教学时老师抓住＂望了又望＂、＂闻了又闻＂这两个词来展开教学活动。
　　课文中有这样一句话：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：＂林子里有不少鸟。＂当学生找出这一句后。
　　师：什么时候你会望了又望？
　　生：路过玩具店，肯德鸡店……
　　师：当时的心情怎样？
　　生：开心，希望爸爸妈妈也买一个。
　　师：那你能体会父亲当时的心情吗？
　　生：开心，
　　师：你能读出来吗？
　　（生感情朗读）
　　师：老师这里有个疑问，为什么要用＂望了又望＂＂闻了又闻＂呢？请四人一组讨论
　　生1：我从＂又＂字体会到父亲非常高兴。
　　生2：父亲有可能很喜欢鸟味，就好象闻到什么糖。
　　师：你平常喜欢闻鸟味吗？
　　生：不喜欢。
　　师：而父亲呢，他望了又望，闻了又闻，你体会到了什么？
　　生：他很喜欢鸟，很开心，快活。
　　师：你就是父亲，读出开心、快活。
　　父亲＂望了又望＂望到了树枝在动，知道了树上有许多鸟，而＂我＂站在父亲身边感受不到树上有鸟。父亲＂闻了又闻＂，闻到了鸟味，而＂我＂从来没听到过鸟还有味道。通过父亲和儿子的对比让学生感受到＂父亲＂对鸟非常了解，像位鸟类专家。
　　语文是灵动的生命体。回归生活、回归主体、回归生命是语文教学的最佳境界。语文阅读是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。而我们教师在这么美好的领域里要为学生做点什么呢？
　　阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁，让学生通过这座桥去探寻未知世界的奥秘，去感受生活的多姿多彩。我们要做的就是去促进学生的个性化阅读。真正的个性化阅读首先体现在阅读主体的自主性上。让学生直接面对文本，自主地与文本对话，走进作者的内心世界，去领会和感悟作者的思想。教师应该给学生足够的时间和空间。其次，应该体现在阅读实践的探究性上。学生由于受到心智水平、认知经验的限制，教师需要随时的引导和调控。当然在课堂上，教师不但要营造一个充满生命力的课堂，还要把自己的生命和情感传递个学生，去感染学生。　　父亲和鸟教学反思2
　　本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到＂父亲＂对鸟不同寻常的了解，体会到＂父亲＂对鸟超乎常人的热爱。教学本课，我是这样处理的。
　　一、质疑学文，读中理解
　　《父亲和鸟》这篇课文我认真读了好几遍，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话＂我真高兴，父亲不是猎人．＂自然而然地产生了一个问题，＂为什么我真高兴父亲不是猎人？＂这个问题能很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，＂保护动物，珍惜生命＂。本来，我将这个问题设计为学习目标，后来，我想培养孩子们的质疑的意识和能力，我就将这个问题留在质疑环节。
　　于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标：1、你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解？2、你觉得父亲是个怎样的人？孩子们开始合作探究，不一会儿，小手便举了起来。
　　＂没有风，叶子为什么在动？＂
　　＂恩，还有鸟味。＂
　　＂听，鸟要唱歌了。＂
　　＂在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。＂
　　＂黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。＂
　　从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟、爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类专家。解决了两个学习目标，基本上也理解了课文。我顺势让学生质疑，学完课文，你还有哪些不懂的问题？马上就有孩子举手提出我预设的问题：＂为什么我真高兴父亲不是猎人？＂这时我顺势引导：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果？孩子们议论纷纷，有的说父亲会打到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟＂我＂受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。
　　二、以读促思，以读悟情
　　结合课文内容的＂特点，教学时，我采用了在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从＂我知道这也是父亲最快活的时刻。＂＂父亲喃喃地说＂＂他生怕惊动了鸟＂等语句和父亲的语言中领悟＂父亲＂的爱鸟，从＂我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。＂这一句中领会＂我＂的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。
　　三、升华主题，拓展延伸
　　课文最后，学生想象，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
　　四、反思教学，促进提高
　　在这堂课的教学上，还存在很多不足：教学时总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。在理解父亲＂知鸟—爱鸟—惜鸟＂的情感变化时，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。