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生于忧患死于安乐阅读理解附答案

  《生于忧患死于安乐》 《孟子》
  舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
  故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
  人恒过, 然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。"
  【小题1】解释下列句中划线词的意思。(4分)
  (1)傅说举于版筑之间( ) (2)衡于虑( )
  (3)必先苦其心志( ) (4)人恒过( )
  【小题2】对下列句子中划线的词理解错误的一项是( )(2分)A.舜发于畎亩之中(从)B.故天将降大任于是人也(到)C.行拂乱其所为(他的)D.然后知生于忧患而死于安乐也(因而)
  【小题3】用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)
  入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
  【小题4】 2010年4月14日晨中国西部发生两次地震,最高震级7.1级,同样的事情也曾在2008年上演,真可谓"多难兴邦",这与本文表达的什么观点相类似?(2分)
  答案
  【小题1】(1) 被选拔 (2)通"横",梗塞,不顺 (3)使……痛苦(使……困苦)
  (4)犯错误 (4分,每空1分)
  【小题1】D (2分)
  【小题1】(一个国家),内部(在国内)如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士,外部(在国外)没有势利地位相等的"国家(敌国外患),这个国家就往往会导致灭亡。(2分,关键词语翻译准确,句子意思表述完整到位,语言通顺即可)
  【小题1】生于忧患(生于忧患而死于安乐)(2分)
  解析【小题1】解释下词语的意思,注意古今异义词语,通假字。(4分)
  (1)傅说举于版筑之间( 被选拔) (2)衡于虑(通假字,通"横",梗塞,不顺 )
  (3)必先苦其心志( 使动用法,使……困苦 ) (4)人恒过(犯错误)
  【小题1】对词的理解的考查。 D、然后知生于忧患而死于安乐也(连词,没有实在意义)
  【小题1】翻译句子注意关键字解释准确,字字落实,连词成句。
  入:(一个国家),内部。法家拂士:守法度的大臣和辅佐君主的贤士。出:外部(在国外)。恒:常常。
  【小题1】本文观点的考查。本文观点:生于忧患而死于安乐。

关于四年级下册不含括号的混合运算的说课稿各位评委老师,大家好!今天,我说课的课题是苏教版四年级数学下册第四单元第一课时不含括号的混合运算。下面我将根据自己编写的教学设计,从教材分析教学目标方法与手段过程设计等方面作一个说病句修改集锦(75题)一找出病句,并修改。1无论工人们遇到什么样的困难,他们却能披荆斩棘,一往无前。2在列车长粗暴的干涉下,使爱迪生在火车上边卖抱边做实验的愿望破灭了。3为了防止非典疫情不再反弹,市领导点石成金修改病句1。搭配不当主谓搭配不当。如他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(品质不能浮现,可改为他那伟大的革命形象。)动宾搭配不当。如上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务善于经辨析和修改语病中考大纲中规定辨析并修改病句,病句的类型有语序不当搭配不当成分残缺或赘余结构混乱表意不明不合逻辑。一语序不当1关联词的位置不当我不但信任他,而且以前反对过他的人,现在也信任他了。他大班语言活动说课稿内容说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。对于大班语言说课稿应该怎么写?大班语言活动快乐口袋说课稿一说活篮球的说课稿内容说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,以下是小编收集的篮球的说课稿,欢迎查看!篮球的说课稿1一课的内容八年级篮球基本练习传接球消化器官说课稿内容一教材分析消化器官是湖北教育出版社小学自然五年级下册第23课,内容主要包括认识人体的消化器官认识消化器官的作用消化器官卫生保健教育,是继食物的营养之后具体认识人体的器官。消化器官是家庭消费的内容说课稿一说设计理念我亲历了一次对话一次下课,两名男生在擦黑板,一人开玩笑你可别踩了我,一只脚六百哪!另一个问什么牌子?耐克?我的是阿迪(即阿迪达斯)。原来他们在谈论新买的运动鞋!作为高一前鼻音发成后鼻音是怎么回事?南方人在学说普通话时,往往会将前鼻音韵母发成后鼻音韵母。为什么会出现这种情况呢?原来他们发前鼻音韵母时,发完元音舌头滑向末尾音素n时的部位不对,应是舌尖向上齿龈靠近,而不是舌根向软领悟表达方法走遍天下书为侣片断赏析文章来源论文百分百师作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的?你有什么感受?生作者说总能从一本书中发现新东西,不管看过多少遍。我一本书读两遍的时候都很少,也应该像作者一样从不同角度用字母表示数评课小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习
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