与美同行，精彩四溢我教小学语文课文珍珠鸟教学理念（教学实录）

　　与美同行，精彩四溢——我教小学语文课文《珍珠鸟》教学理念（教学实录）
　　苏教版第八册小学语文课文《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了＂我＂与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了＂信赖，就能创造美好的境界＂的深刻内涵。
　　这是一篇充满着＂美＂的文章。这＂美＂不仅洋溢在美的画面和文字中，还流淌在文章所蕴涵的情感里。教学中，应该牢牢抓住＂美＂的音符，以＂美＂为主旋律，引领学生不断地去欣赏美、发现美、感受美、创造美，与＂美＂同行，在美的体验中愉悦地阅读，在美的阅读中深刻地体验，奏响一曲＂美＂的交响乐。
　　为了让学生尽情地享受＂美＂，得到＂美＂的享受，我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。让学生在阅读中，触摸文字灵魂，走入文章内心；让学生张开了想象的翅膀，在美文里尽情地作美的旅行，在想象的时空里升华情感。
　　教学目标：
　　通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受＂我＂与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解＂信赖，就能创造出美好境界＂的深刻内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！
　　教学重点：
　　品悟、美读、升情
　　教学实录：
　　一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口
　　（多媒体课件展示：青翠的树林伴着清脆的鸟鸣）
　　（生陶醉地观赏、倾听）
　　师：你想到了什么？
　　生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。
　　生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。
　　生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。
　　生：它们应该在召开辩论会吧。
　　生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。
　　生：鸟儿在作诗。
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　　师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。
　　（多媒体课件展示：姿态各异的鸟的图片）
　　（生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声来）
　　师：看得出来，你们都特别喜欢鸟儿。是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为我们的生活增添了许多绚丽的色彩。尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了我们最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！你想和它们交朋友吗？
　　生：（兴奋地）想！
　　师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。
　　（生投入地朗读课文）
　　[美好的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。利用儿童的阅读期待，打开一扇窗，引领他们走上寻美的旅程]
　　二、美的感悟——给学生一面审美的镜子
　　师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？
　　（生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句）
　　师：多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感受到这一点呢？
　　生：＂探＂字。
　　师：＂探＂字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？
　　生：初次露面，它有点不好意思。
　　生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？
　　生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才＂探＂出小脑袋试探一下。
　　师：就是这么一个可爱的小生命，刚刚来到这个看起来非常陌生的世界，它有点害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有个朋友在身边呀！它的愿望实现了吗？
　　（生品读第四~六自然段，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感受，然后和学友一起分享、交流）
　　师：珍珠鸟是怎样交上朋友的？
　　（一生读第四自然段）
　　师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？
　　生：它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。
　　生：它简直就是个顽皮的孩子，＂一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动＂。
　　生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看＂我＂的脸色，真是太不可思议了！
　　生：它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。
　　师：结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？
　　生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。
　　生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？
　　生：我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
　　师：多么机灵、可爱的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。
　　（生尽情地读文、感受）
　　师：珍珠鸟为什么能够＂得寸进尺＂？＂我＂为什么能容忍它如此＂无理＂的表现呢？
　　生：那是因为＂我＂很喜欢它。
　　师：你从哪里体会到的？
　　生：＂我＂不去伤害它；＂我＂用手抚一抚它细腻的绒毛。
　　师：这儿不仅有珍珠鸟的顽皮可爱，也饱含了＂我＂浓浓的爱意。＂我＂和鸟儿在无声的交流中建立了友谊，真是精彩极了！你愿意为他们见证这一幕吗？
　　（生反复品味、诵读）
　　[学生带着自己的＂镜子＂欣赏着美、审视着美，层层深入，环环相扣，曲径通幽，无论是外在的文字，还是内在的情感，在他们的眼中都是那么得美]
　　三、美的意境——给学生一架撷美的云梯
　　（轻柔的音乐缓缓响起）
　　师：就这样，他们一起渡过了许多美好的时光：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去，终于有一天——
　　（多媒体课件出示：珍珠鸟栖息在＂我＂的肩头的画面）
　　（指名读第6自然段）
　　师：小家伙竟趴在＂我＂的肩上睡着了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！它究竟做了什么梦呢？请你闭上眼睛，跟它一起进入梦乡……
　　（生轻轻地闭着眼睛，陶醉于美好的梦境，他们也不时地咂着小嘴，露出甜甜的微笑）
　　生：它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。
　　生：珍珠鸟梦见自己有了一个更为漂亮的新家：绿绿的树林，清清的小溪，白白的云朵飘啊飘……
　　生：它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。
　　生：它梦见自己把好多好多的鸟儿都领到了主人家，主人用一顿美餐盛情款待它们，还陪它们一起玩耍呢，甭提多开心啦！
　　生：在梦里，珍珠鸟长大了，自己孵出了一只小鸟，母子俩生活得很幸福！
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　　师：多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！
　　（师生一起动情地朗读课文）
　　[美的意境让学生插上了想象的翅膀，学生踏着＂云梯＂撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最向往的美]
　　四、美的情感——给学生一颗植美的种子
　　师：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，＂我＂呢，又是什么样的感受？
　　（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
　　（生齐读）
　　师：你是怎样理解这句话的？
　　生：信赖，就能创造出美好的境界。
　　生：信赖，肯定能创造出美好的境界！
　　师：在你心目中，＂美好的境界＂是什么样的？
　　生：充满了幸福和温馨。
　　生：令人终生难忘的美好感觉。
　　生：没有伤害，真诚相待。
　　生：甜蜜的、快乐的。
　　生：无忧无虑，自由自在。
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　　师：（伴着美妙的音乐）其实，只要你留心就不难发现，有许多美就在我们身边。
　　（课件展示：＂人与动物＂、＂动物与动物＂、＂人与人＂之间友好相处的画面）
　　师：看了这些，你有什么感受？想说些什么吗？
　　生：我太感动了！动物与动物之间都相处得那么融洽，人是感情动物，更应该这样，不是吗？
　　生：这使我想到了伊拉克战争，也想到了＂非典＂那场没有硝烟的战争，我要对美国说：世界需要和平！我也骄傲地对世界说：中国人，好样的！
　　生：动物是我们的朋友。地球上的每一个公民都有责任爱护它们！《丹顶鹤的故事》中的女大学生为了救受伤的丹顶鹤献出了宝贵的生命，我们还有什么做不到的呢？
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　　师：我们发现了美，感受着美，更应该创造美，文中的＂我＂用行动使珍珠鸟对自己产生了信赖，从而创造出美好的境界，除了＂信赖＂，你认为还有什么能创造出＂美好的境界＂呢？
　　生：理解、尊重。
　　生：孝敬、爱戴。
　　生：无微不至的关怀。
　　生：真诚和热爱。
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　　师：无论是信赖、尊重、理解，还是真诚、关怀、爱戴，都离不开一个字——爱。有首歌这样唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）
　　师：让我们学会去爱、用心去爱、努力去爱！让爱永存我们心中！
　　师生齐呼：让世界因我们的爱而美丽！
　　（歌声在课堂中久久萦绕、回响：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）
　　[教育的真正意义是丰富人生、丰富人性。学生尽情地抒发美的感受、美的情感，将美的种子播撒心田，将爱的情怀收获心间]
　　教学感悟：
　　文美、情美、声美、色美……
　　与美同行，精彩四溢：
　　与美同行，感受美的感动，感受美的震撼；
　　与美同行，可以无拘无束地表达，可以自由自在地遐想；
　　与美同行，我们享受课堂，享受教育，享受生活，享受人生；
　　与美同行，我们拥有了完整的生命，丰盈的灵魂，深刻的思想，独特的感受；
　　与美同行，人更美；
　　与美同行，让我们一直美下去……
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