有关于诗两首的优秀教学设计

　　【教学目标】
　　１、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。
　　２、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　３、培养学生鉴赏诗歌的能力。
　　【教学重点】
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　第一课时
　　一、导入
　　母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗 《金色花》。
　　二、朗读诗歌
　　１、前提扫除字词障碍：
　　匿（nì）隐藏：不让人知道。
　　祷（dǎo）祷告，向神祈求保佑。
　　衍（yǎn）
　　２、朗读诗歌：
　　教师配乐范读。
　　学生配乐仿读。
　　朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
　　例：你到哪里去了，你这坏孩子？妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
　　例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
　　三、感悟诗歌
　　１、教师导语：这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?
　　２、合作学习：分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）
　　⑴ 作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
　　⑵ 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？）
　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的`心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
　　⑶ 为什么妈妈见了面，说你这坏孩子？
　　（上文说，妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
　　四、拓展训练
　　母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。
　　（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）
　　五、课文小结
　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
　　请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。
　　六、作业
　　背诵诗歌。
　　第二课时
　　一、导入新课
　　一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品 《纸船》。１９２３年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟《纸船》
　　二、朗读诗歌
　　１、教师配乐范读。（有条件，可放录音。）
　　２、朗读指导。划分节奏、划出重音。
　　３、学生齐读、自由读。
　　三、感悟诗歌
　　１、导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
　　（这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）
　　２、合作学习：
　　⑴ 为什么含泪，为什么悲哀？
　　（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的悲哀，理解她的眼泪。）
　　⑵ 借纸船来抒情有什么好处？
　　（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）
　　⑶ 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？
　　（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）
　　⑷ 第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？
　　（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）
　　注：学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。
　　四、再读诗歌
　　这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。
　　五、拓展训练
　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。
　　六、作业
　　课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。