数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以学生喜欢的＂联欢会＂为主线展开教学。通过＂观察联欢会场＂——＂填入场券＂——＂参加联欢会节目＂（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）。使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些问题进行了思索。
　　1、重点没有讲透。在教学找规律的方法时，没有强调规律是一组一组重复出现的。只在口头上说：＂我发现了红、黄，红、黄这样的规律。＂结果有些学生认为身边的`事物只要出现了一次，就是有规律的。其实可以在教学时，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。
　　2、难点没有突破。课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的＂教＂是为了更好地促进学生的＂学＂。教师应遵循学生发展的需要和状况来调整课堂教学，而不是请学生按照实现预想好的教学过程参与学习。因为＂以学论教＂的课堂相对于＂以教论学＂的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照实现设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。在本课中教师还不善于抓住学生的信息反馈，灵活地组织课堂教学。如检查联欢会入场券时，发现有学生这样做：
　　我并没有马上、仔细分析学生错误原因，只是让别的学生进行纠正。若及时追问：＂他做得对吗？为什么会出现这种情况？＂进而讨论得出：＂先要把不完整的规律补充完整，才能接着往下涂。＂这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有规律出现的，也解决了本节课的难点。所以，在课堂中教师的随堂机智显德尤为重要，而隐藏在随堂机智背后的恰恰是教师的观念和专业素养。教师即使做旁观者，也应该是积极的旁观者。教师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，再考虑下一步如何指导学生学习。

常见不规范使用序号标点符号情况分析一文字材料中序号标点的正确使用1。第一第二或首先其次等用顿号不规范，应该用逗号，即第一，第二，首先，其次，等。2。一，二，三，等用逗号不规范，而应该用顿号，即一二三。3。123和A隐式设问的特点及修辞作用隐藏式设问同其它辞格一样，总是有其自峰特点并起着积极的修辞作用的。其特点及修辞作用又是怎样的呢？一无疑而问，引人思考设问的根本牲是无疑而问。所谓无疑而问，是指作者心中有数，为了引人修辞专项训练（题目资料答案）修辞方法1没有使用比喻修辞方法的是（）a母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。b吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。c汽游褒禅山记六国论语法修辞游褒禅山记语法修辞然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，甚孰能讥之乎？这句话是无疑而问，明知故问，但它只问不答，而是把要表达的确定意义包含在问句里。标题的修辞艺术标题是文章的眼睛。好的标题简洁明了，生动形象，能引导读者理解文章的内容，具有强烈的吸引力和感染力。我们学过的课文中就有许多标题运用了修辞手法，富有艺术特色，值得我们很好地学习。一比易混淆的修辞格借喻和借代借喻和借代两种修辞格因为它们都有借字，也往往分不清。怎样区别一个修辞格是借喻还是借代呢？一个最常用的方法是还原法。借喻是一种省略了本体和比喻词的比喻，完全可以根据具体语境各类修辞汇总句子修辞句子修辞主要指对句子的组织和对句式的选择。它主要包括一整句和散句的组织整句就是把结构相同或者相似的一组句子整齐地排列在一起相反，散句则是把结构不一致的各种各样的句子交错地排修辞修是修饰的意思，辞的本来意思是辩论的言词，後引申为一切的言词。修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。所谓好的表达，包括它的准确性可理解汉语词性专题练习（附答案）一在括号里填入合适的词，并指出属于什么词类，以及什么小类。我的（）个战友来了。（）他去过三（次）上海。（）我不（）这种事。（）青年们要到（）去。（）桌子（）有什么？（）我们在路上碰作客还是做客在同学们的作文中，经常可以见到作客与做客混用的情况，这两个词用法相同吗？是不是只有一个词，而同学们用的时候用错了呢？在同学们中一调查，能说清楚的还真不多，为便于大家掌握这两个词的不修辞手法拟人拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。我们读过的很多童话，童话作品中的动物植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下都