六年级月光曲教案

　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家，熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
　　2、理解＂幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉＂等词语在课文中的意思。
　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
　　教学重点：
　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
　　教学难点：
　　1、理解＂幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉＂等词语在课文中的意思。
　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
　　教学准备：
　　1、贝多芬的资料。
　　2、奏鸣曲《月光曲》。
　　教学过程：
　　一、创设情境，谈话导入
　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的。对自己有信心吗？
　　非常好！
　　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思，唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？
　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
　　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）
　　看到这个题目，你想知道些什么？
　　二、初步感知，学习新课
　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
　　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
　　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 ＂乐圣＂。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求＂自由、平等、博爱＂的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。
　　贝多芬曾说过：＂我们的艺术应当只为贫苦的人造福。＂＂做到这一点，我将是多么幸福！＂那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。
　　1、学习2-3自然段
　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）
　　学生自读课文，教师巡视指导。
　　学生交流问题，教师补充说明。
　　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解＂幽静＂的意思）
　　（2）抓住＂断断续续＂来理解：你从这个词语中了解到什么？
　　（3）＂断断续续＂的琴声吸引了贝多芬＂驻足倾听＂，却听到了兄妹俩的对话，有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？
　　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？
　　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？
　　（5）教师板书：听曲
　　2、学习第4-6自然段
　　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
　　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）
　　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
　　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）
　　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）
　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
　　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的`热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）
　　于是他问盲姑娘：＂您爱听吗？我再给您弹一首吧。＂（指导学生朗读）
　　3、学习第7-10自然段
　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）
　　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）
　　那么贝多芬创作了什么曲子？ 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
　　学生浏览课文查找有关内容。
　　汇报查找结果，教师出示相应语段。
　　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）
　　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）
　　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？
　　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
　　（5）师生交流找出如下四个画面：
　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）
　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）
　　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）
　　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）
　　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来，开始。
　　（7）学生各自读练习读课文。
　　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
　　评议朗读，体会句意。
　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
　　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。＂忽然＂说明时间很快，所以应读得快，＂一个连一个朝着岸边涌来＂也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）
　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
　　指名读，说说为什么这样读？
　　（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）
　　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。
　　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
　　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
　　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？
　　（13）出示句子比较：
　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
　　她看到了她从来没有看到过的景象……
　　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个＂仿佛也看到了＂，两句话的意思不一样。）
　　②为什么要加上＂仿佛也看到了＂？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）
　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
　　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）
　　④练习用＂仿佛＂造句。
　　看着那一轮明月，我仿佛                           。
　　（14）全班朗读。
　　4、学习第11自然段
　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地＂陶醉＂了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）
　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）
　　最后一个自然段的＂传说＂与第一自然段的＂传说＂起了什么作用？（首尾呼应）
　　全班齐读最后一个自然段。
　　三、总结全文，升华感情
　　《月光曲》是如何创作出来的？
　　出示句子：假如贝多芬                ，他就不会创作出《月光曲》。
　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。
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　　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
　　四、布置作业
　　1、摘录文中的好词佳句
　　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
　　五、板书设计
　　月光曲
　　谱曲（11）
　　创作（7-10）  （结束）
　　弹奏（4-6）  （高潮）月亮升起 月亮升高 风起浪涌 风平浪静
　　听曲（2-3）   （发展）         平静   稍快   激昂   舒缓