怀念母亲季羡林教案

　　一、教学目标：
　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
　　3、积累语言。
　　二、教学重点、难点：
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　三、教学准备：
　　关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。
　　四、教学课时
　　两课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)了解作者，引出课题。
　　1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着＂国学大师＂，＂学界泰斗＂美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为＂国宝＂的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。
　　2、学生轻声呼唤季老的名字
　　师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：＂悔＂，用他的话来说那是＂永久的悔＂
　　3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》
　　师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。
　　学生阅读后谈体会
　　师：从季老先生的＂悔＂，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。
　　4、板书课题，指导读题。
　　（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）
　　(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
　　1、师配乐范读课文。
　　师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。
　　2、学生自由练读。
　　师：谁愿意读给大家听？
　　3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。
　　（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好＂难读的句子＂，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。）
　　(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。
　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
　　1、从词语感受作者对母亲的怀念
　　学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。
　　学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏
　　评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。
　　师：说说为何要写上这些词。
　　学生联系课文谈对词语的理解。
　　师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从＂频来入梦＂这个词中你感受到了什么？
　　生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。
　　师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？
　　生：还有祖国母亲!
　　师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。
　　学生把词语放回到句子中再读课文。
　　2、感受作者怀念母亲的情怀
　　师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母＂频来入梦＂，季老却说＂不知道是为什么＂，我们一起来看看到底是为什么。
　　（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。
　　（2）联系＂11月18日＂的日记谈理解。指名朗读日记。说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。
　　（3）理解，感悟后引读：
　　①＂我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
　　②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。＂
　　3、感受作者怀念祖国的.情怀
　　师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那 （祖国母亲）
　　（1）指名分别读一读季老的几段日记。
　　（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
　　六、教学反思
　　平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课＂搬＂到自己的课堂，进行＂移植＂，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。
　　去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。
　　《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟＂怀念之情＂的桥梁，在课堂上有效使用。
　　在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为＂怀念生身母亲＂与＂怀念祖国母亲＂两个部分，由＂频来如梦＂引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。