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浅谈有关低年级学生看图写话教学反思

  作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而看图写话是作文教学的基础,有着很重要的地位。小学低段孩子想象力丰富,以图片为依托,是培养孩子观察事物能力,提高思维能力的良好途径。20XX年9日,我参加了XX市XX区第四小学开展的"作文教学竞赛"活动,下面我就对这堂习作教学进行反思如下:
  一、课前精心准备
  低年级已有一定的口语表达能力,但是面对一幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,也不是一件易事。因此在课前我就在想,我该选择怎样的图片,让孩子乐意说,再到乐意写。"兴趣是最好的老师",要让学生想说,就要选择合适的图片,能激发学生说的兴趣,最好能给孩子一个更大的想象空间。最后我选择了"大象背小兔过河采蘑菇"这幅图。
  二、课中细心教学
  1.指导认真仔细看图
  课堂伊始,我让学生玩一玩找茬游戏,找出两幅图中的不同点,从而教给学生看图写话的方法——"看",接着问"看图时注意要注意什么",引导学生学按一定的顺序观察图片,然后有话可说,说的更加贴切。如在观察图例的时候,我让学生先看图,再用自己的话说一说"你看到了什么?"。
  2.引导展开合理想象
  把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象,展开合理想象。如出示图例后,我就引导学生想象"大象为什么要背小兔过河?","小兔和大象之间会有哪些对话?","小兔那么矮,它会采用哪些方法坐到大象的背上?"。给学生充分的想象空间,但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物,此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中,也适时教给学生看图写话的方法——"想"和"说"。
  3.指导写话并进行修改
  "写"也是看图写话的重要环节,在理解图意的基础上,我出示了写话要求,请学生根据要求,将图片内容编成一个小故事写下来。在平时的看图写话中,学生经常出现漏字的现象,所以我觉得在低段,可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔,做到不加字漏字,尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容,如果这些好的习惯在小学低段就已经养成,那在中段的作文教学就省力多了。
  在这堂习作教学中,根据学生的习作反馈可以看出,学生基本都能根据图意写一段通顺完整的话,也基本了解了看图写话的方法,即"看、想、说、写"。但是在教学中,也让我发现了许多的缺点和不足:
  1.学生说图意时语序较为混乱,教师没有适时进行引导,教会学生按照一定的`顺序来观察图片。
  2.教师过多干预,没有留足时间让学生思考和讨论。
  3.课堂写话评价不到位。
  写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。针对这次习作教学中存在的问题,我认为应当从以下方面进行改进:
  一、创设真实的生活情境
  说话的环境必须是现实生活的呈现或再现。对于低年级的孩子来说,真实的情境更能激发他们的说话欲望。情境创设得越逼真,就越能激发学生情感体验,学生的思维就越活跃。说话的欲望一下子就被激发起来。
  二、观察图片时必须让学生掌握观察方法。
  在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分,即"谁在哪里,做什么,做得怎样?"或"什么事物,在哪里,怎么样?"在学生清楚地意识这点以后,教学生观察图片一定要有顺序,根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多:从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。
  三、引导放开想象的翅膀
  低年级学生对周围的事物好奇,充满幻想。所以教学中应激活学生思维,鼓励学生大胆发挥想象。教学中我从图片入手,引导学生看图说话,从简单的句子到有想象创新的句子,再到有好词的句子,最后到有条理有顺序的一段话,让学生们先说后写。
  四、要引导学生积累
  "读书破万卷,下笔如有神"、"不积跬步,无以致千里",只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言
  的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还应引导他们掌握更多的积累方法。学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了。
  五、充分发挥学生的主体作用
  在教学中教师不能过多的进行干预,将自己的思想强加给学生,而应当让学生成为学习的主人,要注意发展学生的创造性思维,。
  六、要写好作文批语
  学生的作文是他们辛勤劳动的成果,因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励,或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此,老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改,并通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡。
  通过这节课的看图写话教学,让我更深刻认识到"看图写话"是低年级学习写话的一种重要方式,只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣,引导学生有方法、有步骤地进行写话,那么学生进入中、高年级,习作这一学习内容就不再是学习中的"拦路虎"了,这样提高学生的综合素养就能更上一层楼了。

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