匆匆说课稿范文

　　各位评委老师，您们好！
　　我是第（）号，今天，我说课的内容是《匆匆》。
　　这篇课文是六年级下册第一章第二节课的一篇精读课文，精读课文的目的是通过对课文的学习，在老师强有力的指导下使学生逐步掌握学习方法。
　　本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣＂匆匆＂二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，本文围绕＂匆匆＂展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后，作者发出内心的感叹。文章的特点是：
　　第一，结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;
　　第二，文字清秀隽永，淳朴简练；
　　第三，情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与＂我们的日子为什么一去不复返呢＂的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
　　那么，根据本课的内容和学生的认知特点，我设计了如下几个目标：
　　第一、会写本课两个生字，正确读写＂挪移、蒸融、游丝＂等词语。
　　第二、通过抓重点句子联系自己的生活世界理解课文内容。
　　第三、熟练地、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并把自己喜欢的句子抄下来。
　　第四、感受课文的语言美，领悟作者描写细致，多用比喻的方法。
　　在上述几个目标中，根据课程标准的要求以及本年级学生的认知特点，我把理解课文描写的时间来去匆匆，一去不复返，体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情作为本课教学的重点内容，把体会修辞手法的表达效果列为本课的难点。
　　为了达成这个目标，我选用配乐泛读，小组合作，朗读感悟等教学策略，同时在教师强有力的引导下，采取＂教＂＂扶＂＂放＂的方法逐步培养学生独立学习的能力。
　　因此，为了落实本课的教学任务，分为以下几大环节来组织教学。
　　第一大环节：总体感知课文，了解课文大意，为了完成这一环节任务，我设计了以下几点内容。
　　1、为了让同学们能够更轻松的体会散文的优美，融入本文，要求同学们闭上眼睛，认真的听教师配乐范读课文。
　　2、请同学们默读课文，文章大致写了什么内容，有什么感受，经过同学们自读课文，小组间讨论，得出结论：本文从不同方面描写了时间流逝的踪迹。然后再让同学们读课文，看看日子都是怎么从我们身边溜走了。
　　以上是对文章的总体认识，为了让同学们进一步理解课文，我设计了第二大环节即品读感悟，体会感情。
　　为了更好的完成这一大环节，我设计了以下几部分内容：
　　第一．学习体会第1自然段。
　　1、＂燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。＂
　　这句话的理解要点：a这是一个排比句，作者用对比的手法，把＂燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开＂与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b本段最后四个反问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无可奈何，表达了作者对已逝去的日子的留恋。4个文具，作者在问谁？（可以理解为作者可能是在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者是在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜）c理解四个追问时，可以引导学生感受和体会作者写下这些文字的心情。（惋惜、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融入到课文朗读当中。
　　2、指导学生朗读：当你感受到了这些，你在读一遍这一段，是不是有了新的感触呢？当然，要用不同的方式去读（自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种方式）
　　第二、学会体会第2自然段。
　　1、＂在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。＂
　　这句话的理解要点是a这句话作者运用了比喻，吧逝去的时间比作＂针尖上的一滴水＂把＂时间的流＂比作＂大海＂这样描写使本来无形的时间变得有形。B＂溜＂＂没有声音也没有影子＂可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。C＂我不禁头涔涔而泪潸潸了＂可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会一日一日的计算时间。
　　2、指导朗读：a要读出惋惜之情、留恋、自责之情。B教师可以适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身感受指导学生读好本段。
　　第三，学习体会低3自然段。
　　首先，提一个问题：那么时间究竟是怎样从我们身边溜走的呢？请同学们迅速读课文，找到答案。以小组为单位，互相交流、补充。最后得出答案＂吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，沉默的时候＂等
　　其次，教师继续引导作者运用了什么写作手法，从哪几个字看出的？继续以小组为单位，讨论汇报，教师进行点拨。
　　那么以上这两个问题也是学习本自然段要重点理解掌握的，即：
　　a作者使用了排比句，把时间拟人化＂跨、飞、溜、闪、＂写出了一天的时间是怎样很快的从身边溜走的。b作者通过生活的具体小事＂吃饭、睡觉、洗手、沉默＂等，赋予时间生命，十分生动具体的描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
　　第五、学习体会第4自然段。
　　学习这部分内容是，为了培养学生养成独立阅读能力，教师不能全部包办，而是采取＂半扶半放＂的方式进行。
　　首先提醒同学们我们学习前几个自然段是，我们采取了什么样的＂学习方法？（抓重点句、重点词、重点句体会感情，加以品味）
　　在引导学生学习这部分内容时我注意了以下几方面问题：
　　1、在这一自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次作出了回答？（前两次）师生读书问答。
　　2、引导学生试着回答文中的问题：你觉得怎样才算是留下写生命的痕迹？怎样的人生才算是没有虚度，才算是没白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的实例，又要关注自己身边的普通人。这一环节的设计主要是为了训练学生的语言表达能力，又要引导学生平时多观察，多积累。
　　以上通过学生自学，小组合作，教师指导等方法使学生对本文有了深入的理解，同时也感悟到时间的一去不复返，但是，这还不够，因此我又设计了第三大环节。
　　1、指导学生朗读全文
　　这一环节中仍然注意对句子和关键词的朗读，同时读的时候要注意形式多样，问答式读，齐读，轮读等等。
　　2、指导学生背诵全文，抓重点词语引导学生背诵，最后，提炼出主导词，来帮助孩子完成背诵。
　　为了让同学们加深对时间易逝的认识，我又设计了第四大环节。即：拓展思路，深化认识。
　　读书思考：文章第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（当然不是，燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世界万物来说，时光都是一样公平，一样的一去不复返）
　　在整个教学过程中，形成了这样一个板书，我设计这样的板书的目的是，既体现了文章的内容，又体现了文章的思想感情。（板书设计最后写在黑板上，然后说明这样设计的意图。接着结束）
　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！