事实还需雄辩议论文写作指导

　　一、初步感受＂雄辩＂的力量。
　　人们常说＂事实胜于雄辩＂，同学们在写作议论文时，也常走入＂观点+材料＂的误区，认为有了事实，就能自然地证明观点了，其实不然。有了事实，还须雄辩，这样才能使你的文章更具说服力。
　　请看全国第三界大学生辩论赛上的一段精彩的辩论
　　（播放视频，学生观看）
　　看了之后，同学们有什么感受呢？
　　——语言华美、论辩有力、有理有据等。
　　二、事实如果没有＂雄辩＂会怎样呢？
　　请看我们熟悉的一个故事：
　　（请一生朗读）
　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：＂嗟，来食！＂（喂，来吃！）饿人拒绝了＂嗟来＂的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。
　　这个故事在吴晗《谈骨气》中是用来证明什么观点的？
　　——我们中国人是有骨气的。
　　的确，文章中就说：＂不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。＂
　　可是，如果仅仅是这样材料与观点的组合，能让人信服吗？为什么？
　　——不能，因为对此材料，可能还有其他的理解。那么对于这则材料你还有怎样的理解呢？
　　（学生畅所欲言）
　　教师小结，出示课件，师读：
　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：＂嗟，来食！＂（喂，来吃！）饿人拒绝了＂嗟来＂的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。
　　不食嗟来之食这个故事流传了千百年，很多人对此都抱赞赏态度，我却不以为然。试想，一个人已饿至将死，形容枯槁，还有何气度可言呢？这食物诚然是嗟来的，但有何妨呢？所谓大丈夫能屈能伸，暂忍一时之辱，以图有为于将来，有如越王勾践之为，留得青山，卧薪尝胆，方才有重振雄风之日，如此＂大丈夫＂不更令人击节赞叹吗？
　　不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。
　　由此可见，事实如果没有雄辩就不能证明观点。
　　三、有了事实如何进行＂雄辩＂呢？
　　请完整地看一下我们的课文（出示课件，学生齐读）
　　古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：＂嗟，来食！＂（喂，来吃！）饿人拒绝了＂嗟来＂的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声＂喂，来吃！＂这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃了他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。
　　不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。
　　课文是从什么角度进行分析说理的呢？
　　——分析饿人不食嗟来之食的原因。具体有两个方面：一是施舍者的态度，吆喝一声＂喂，来吃！＂，是如此蛮横和冷漠！另一个是施舍的目的，吃他的饭就要乖乖地听命于他，可见其目的之卑劣！这是对饿人人格的极大侮辱，因而饿人＂宁可饿死＂，也不食嗟来之食。至此，文章水到渠成亮出了观点：＂不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。＂极具说服力！
　　通过以上的分析对比，你看出＂雄辩＂需要注意什么吗？
　　——需要仅扣事实材料，围绕自己的观点进行分析，使＂雄辩＂成为联接观点和材料的桥梁。
　　四、＂雄辩＂具体有哪些方法呢？
　　1．因果分析法：
　　如上面《谈骨气》中的这段分析，它是从态度和目的两个方面分析原因的。这样的分析就是因果分析。我们写作时可以用因果关系复句来表达。关联词语有＂因为……所以……＂＂之所以……是因为……＂，或者单用＂因为＂＂所以＂＂因此＂等皆可。如《想和做》中＂人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断进步。＂
　　2．条件分析法：
　　出示课件《勤能补拙》，＂由此可见，一个天资笨拙的人，只要勤勤恳恳，做到‘人一能之己百之，人十能之己千之’，就能变得聪明起来，成为对社会有用的人才。＂
　　同学们可以看出这是对其条件进行的分析，用的是条件关系复句。其关联词是：只要……就……。我们还可以用＂只有……才……＂、＂无论……都……＂等句式来分析条件。
　　3．假设分析法：
　　《想和做》中有这样一段话：＂除了学习功课以外，做种种课外活动，也要把想和做联结起来。例如开会，演说，办壁报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干，不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么结果常常会劳而无功。＂
　　这段是从危害的角度来进行假设分析的。关联词语是：如果……那么……，其他句式还有＂如果……就……＂＂假使……那么……＂等。
　　4．对比分析法：
　　《想和做》：＂人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。＂
　　此段是从意义和危害两个方面进行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假设分析。由此可见，一段分析可综合运用多种分析方法，这样可使分析更全面，更深入，富有思辩性，令人信服！
　　另外还有比喻分析法等其他的分析方法，这里就不再多做介绍了。下面我们就运用所介绍的四种分析方法来做一点练习，让刚才所学到的知识能转化为我们的能力。
　　五、你能运用所学方法为你的观点进行＂雄辩＂吗？
　　1．课件出示事例，请学生朗读。思考：对于这个故事，你有什么看法？
　　一天，公司总经理叮嘱全体员工：＂谁也不要走进8号楼那个没挂门牌的房间。＂但他没有解释为什么。
　　在这家效益相当不错的公司，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了总经理的叮嘱，也不去8号楼那个没挂门牌的房间。
　　一个月后，公司又招聘了一批员工，总经理对新员工又交代了一次＂不要走进那个没挂门牌的房间＂。
　　这时，有个年轻人在下面小声嘀咕了一句：＂为什么？＂
　　总经理满脸严肃地答道：＂不为什么。＂
　　回到岗位上，那个年轻人还在不解地思考着总经理的吩咐，其他人便劝他只管干好自己的工作，别的不用瞎操心，听总经理的，没错。
　　年轻人却好奇地偏要刨根问底。众人便拿出公司的规章制度，提醒他别砸了手里的饭碗。
　　可年轻人偏偏来了犟脾气，非要走进那个房间不可。
　　他轻轻地叩门，没有反应，再轻轻地一推，虚掩的门开了。不大的房间里只摆了一张桌子，桌子上放着一个纸牌，上面用红笔写着几个字——送个总经理。年轻人十分困惑地拿起那个已沾了许多灰尘的纸牌，走进房间。
　　这时，闻知年轻人闯入了那个禁区，有人开始为他担忧，有人替他出注意，劝他赶紧把纸牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，谁也不说他曾进入那个房间。可年轻人却谢绝了众人的好意，乘电梯直奔15楼的总经理办公室。当他将那个纸牌交到总经理的手上时，总经理一脸笑意地宣布了一项让他震惊的结果——＂从现在起，你被任命为销售部经理。＂
　　＂就因为我把那个纸牌拿来了？＂ 年轻人不解地问。
　　＂没错，我已经等了快半年了，相信你能胜任这份工作。＂总经理充满自信地看着年轻人。那个年轻人果然不负厚望，把销售部的工作搞得红红火火。
　　2．学生讨论交流，各抒己见，提出自己的观点。
　　——如：从年轻人的角度，可能提出的观点有：①不为条条框框所束缚，才能有所创新。②敢于叩问，才会有所发现。③勇于探寻，才能获得成功。④不避风险，方见英雄本色。⑤勇于开拓，才能开辟新天地。
　　从总经理的角度，可能提出的观点有：①任人唯贤。②科学选拔人才。③慧眼识英才。④知人善任：根据销售部经理所特有的素质要求，设定情境，有针对性地进行考查，因而他的任命也是成功的。⑤信任可以激发人的潜能。
　　……
　　3．写作片段练习：学生运用所学的＂雄辩＂方法，对自己的观点进行一翻＂雄辩＂。
　　4．交流，评价，完善。
　　六、小结。
　　结束语：生活中有很多的门都是虚掩着的，如友谊之门、机遇之门、成功之门等等，我说只要我们能勇敢地叩门，大胆地走进去，呈现在你眼前的，很可能就是一个崭新的天地！