教育笔记尊重支持幼儿，让孩子得到真正合理全面发展

　　我们每个人在自己的教学生涯中，或多或少都存在对听话、老实、有礼貌的好孩子倾注的爱多一点，而对那些调皮、爱惹事的孩子相对来说就少一点，有的甚至会多一点讨厌的成分，我就经历过这样一件事。 那是去年暑假后开学报名，因为马xx小朋友当时是我们中班年级出了名的调皮孩子，因此，他班的老师在他妈妈来给他报名时就劝她把孩子改报到私立幼儿园，看换个环境，能否让孩子改变。可家长不同意，无奈之下，只有调个班级，以祈求这个孩子能变乖点。调来调去没人愿意要，最终我们大（三）班接受了他。当时我是抱着只要他在班里不出事，不给我班捅娄子就行了，于是他转入我们班开始了他的大班学习生活。记得有天下午离园前，我带幼儿玩开火车的游戏，开始我提问幼儿：＂谁愿意当火车头的请举手。＂只见马xx把小手举得高高的说：＂老师，我！我！＂我用眼的余光扫了他一下，心想：就你那样能当好火车头？我于是把目光停在我班两个能干的小朋友身上，根本没有把他放在眼里。游戏开始了，小朋友们都兴高采烈地一边唱歌，一边游戏。而马xx只在开始时唱了几句词，拍了几下手，然后就像浑身长了刺一样，一点都不安分。我不得不宣布：＂火车到站了，请小朋友下车＂。游戏停下后，我把马xx狠狠地批评了一顿，心想这个孩子果真名不虚传，真是既调皮又讨厌。过了会我安定了下情绪就又对小朋友说：＂我们现在再来玩一遍开火车的游戏，还有谁愿意当火车头的请举手。＂这时马xx又高高地举起他的小手，并且还一边举手一边从座位上走下来，一直走到我的跟前，好像心里特别着急地请求我说：＂老师，请我，我也想当火车头！＂这时我对他的气还没消，可想而知是不会让他当的。随后我顺手拿来一把椅子，让他单独坐在一边，便开始了第二次游戏。游戏正在进行的过程中，我发现马xx又控制不住自己了，他从座位上起来绕着自己的椅子，自由自在，无拘无束，非常投入地扮演着火车头的角色，我看着他那自娱自乐的样子，当时心里还觉得怪可笑的，心想：以后游戏就让他自己玩，这样不会影响其他小朋友。 现在学习了《指南》，对照《指南》中的教育建议，我自责极了，作为老师，我是多么的不合格啊!《指南》中指出，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则。而我又是怎么做的呢？我不但没有给马xx营造这样一个积极的环境氛围，反而根据自己头脑中固有的偏见，在对他的教育上产生消极情绪。因而也就造成了我在整个游戏活动中始终都没有去认真倾听和接受马xx的要求，更没有去支持或提供条件，帮助他实现自己的想法，而是在游戏中排斥他，不给他与老师、小朋友交流互动的机会。 是的幼儿园的孩子来自不同的家庭，不同的家庭环境就有可能造就出不同素质的孩子，于是就有了比较乖巧听话的、聪明活泼的与调皮捣蛋的。这些孩子家长把他们送进幼儿园，交到我们手上，那么，我想我们就应该像《指南》中所建议的那样以平等和欣赏的态度对待他们，注意发现他们的优点，接纳他们的个体差异，不拿他们简单与同伴做横向比较，要因材施教，促进每个孩子在原有基础上得到发展。要在教学实践中遵循幼儿发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护他们的好奇心和求知欲，学会用正确的方法去支持幼儿的体验与学习，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。　　记得《幼儿园教育指导纲要》中有这样一句话：＂在活动中教师应尊重幼儿的愿望和权利，教师是幼儿活动材料的提供者，活动实施中的支持者和参与者＂。我想在今后的工作中我一定要牢记在心，继续领会好《指南》和《纲要》的内涵与意义，不断充实自己的理论，让自己尽快地成长与成熟起来。