论语十则说课稿

　　篇一：论语说课稿
　　尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材分析、学生情况分析、教学构思、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：
　　教材分析
　　《论语》是语录体散文，大多是简短的谈话和问答，是古代儿童启蒙学读物。文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。这十则精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。
　　学生情况分析：初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。
　　教学构思
　　要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。在理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。
　　为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。
　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、掌握＂罔、殆、矣、诲、＂等字音、字形。
　　2、积累、理解重点词、句的含义。
　　3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
　　4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
　　过程和方法：
　　诵读理解、质疑交流、积累拓展。
　　情感态度的价值目标；
　　1、 感受孔子光辉人格魅力，提高自身的思想修养。
　　2、 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
　　教学重点：
　　朗读、背诵、评点《论语》十则内容。
　　教学难点：
　　深层理解《论语》十则内蕴
　　教学方法
　　1、诵读法。反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。
　　2、质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题，并共同解决。在教学过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的认识。
　　3．要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。
　　4、充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
　　5．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
　　教学准备：
　　多媒体幻灯片
　　教学课时：2课时 《论语》十则一文的教学安排，主要分两课时，前一课时学习前五则。
　　教学过程
　　（一）、导入新课，激发兴趣。
　　1、（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光
　　芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十则》。
　　一、 导语：（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十则》。
　　二、 人物简介与作品简介：（见幻灯片）
　　交流有关孔子、《论语》的知识
　　①学生在四人小组内交流。
　　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
　　孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为＂大成至圣＂。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
　　《论语》是＂语言的论纂＂，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的.一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
　　三、认读课文，整体感知
　　1、齐读全文，整体感知
　　教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。
　　2、教师引导，学法探讨。
　　引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学
　　习要点包括（1）读准字音；（2）注意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。
　　这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。
　　3、学生讨论，合作探究。
　　学生慢读前五则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义，并疏通文意。在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。教师适时点拨。
　　这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。
　　4、由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，尤其是有些重点词句落实下来。
　　、 5、概述每段段意。
　　四、研讨与思考
　　A、谈学习方法的：（学而时习之，温故知新、学而不思则罔，思而不学则殆）
　　B、 谈学习态度的：（知之为知之，不知为不知）
　　C、 谈修身做人的：（吾日三省吾身）
　　D、课堂练习：要求学生课堂上完成下面题目，展开竞赛
　　用来表达对朋友来临而喜悦的句子：
　　讲知识继承和创新的句子：
　　论述学习与思考之间辩证关系的句子：
　　强调学习中要有实事求是态度的句子：
　　五、 课堂延伸
　　1、联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理。 此环节是本课的另一个教学重点，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。
　　例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以
　　自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？
　　讨论之后，回答＂学而不思则罔，思而不学则殆＂并解释意思。
　　2、找出本课中出现的成语、格言或警句。
　　六．总结延伸
　　我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对 课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。
　　七、 尝试当堂背诵，进行抽查。
　　八、 要求学生回家复习并预习，布置作业。
　　篇二：论语六则说课稿
　　一、说教材
　　1．课文所处的地位及作用
　　《论语十则》是七年级上册第六单元的第1篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语六则》，着重叙述了求知态度、学习方法两方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
　　2．教学目的
　　（1）知识目标：
　　a.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值
　　b.了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法 c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。
　　（2）能力目标：
　　a.掌握＂分类式笔记＂的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯
　　b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识
　　（3）德育目标：
　　a.理解课文思想内容，让学生对照反省自己
　　b.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观
　　3．教学的重点、难点
　　理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
　　二、说教法
　　1．分类整理归纳法
　　这是一种整理性的课堂学习活动，也称作＂理读＂。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而＂归类＂是＂研究性学习＂的重要技能之一。在课堂上指导学生学用＂分类式学习笔记＂，同时也
　　是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在＂教学中要重视的问题＂中这样陈述道：＂教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。＂
　　2．情景教学法（德育方式）
　　古人云：＂道非文不著，文非道不生＂，＂文以载道＂。据此，语文教学研究者总结出一条语文教学原则，即文道不可分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。
　　3．诵读法
　　《教学中要重视的问题》指出：＂语文教学中，??要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。＂初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。
　　三．说学法
　　1．这是同学们进入七年级后第一次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思
　　2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
　　3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
　　四．教学设想
　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间：
　　第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实际进行导入，激起学生兴趣，接下来分学习小组，读课文，说注释，说译文；同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于学案上已有各个句子的解释，所以，教学上以学生为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。
　　第二课时，略。
　　五．总结延伸
　　我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对 课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。