山沟里的孩子教案

　　一、教材说明
　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
　　二、学情分析
　　学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
　　三、设计理念
　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
　　四、教学目标
　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
　　3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
　　教学过程：
　　师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
　　让我们一起走进他们的生活（出示课件）
　　师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
　　（出示课件）②他们每天又是怎样上学的呢？
　　1．请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
　　2．读一读，说说自己的体会。
　　师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
　　全班交流：(预设)
　　生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
　　师：③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
　　（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
　　师：④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
　　老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
　　路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
　　不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
　　师：⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
　　生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
　　远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
　　师：⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）
　　过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
　　师:⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
　　山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
　　“……”通过学习，⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
　　结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
　　五、布置作业。
　　《山沟里的孩子》教学设计说明
　　金堂县赵镇第二小学执教：米柯
　　教材分析：
　　本课是一篇抒情散文，它用富有情感的语句生动地描写了山沟里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
　　课文结构清楚，全文共有7个自然段，其中1—5自然段，从时间长，路不好走，不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学艰难和好学的精神，6——7自然段，则直接抒情，赞颂了山里孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
　　目标设计：
　　根据教材特点，我设定了如下教学目标：
　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　2．抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
　　3．继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
　　课时划分：
　　本课教学定为两个课时。第一课时主要让学生学会本课的生字及理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语，了解课文的主要内容。第二课时主要为深入理解课文内容，升华主题。
　　第二课时教学设计说明：
　　一、直接导入，进入主题。
　　二、精读感悟，深化情感。
　　1．山沟里的孩子每天起早贪黑、翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。
　　(出示山沟里的孩子的生活图片)孩子们，看了这组图片，你有什么感受？
　　预设学生可能会回答：太可怜了！太辛苦了！
　　他们的生活用一个字来形容——苦！那他们又是怎样上学的呢？
　　（这一环节，让学生如临其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山沟，真正的走进文本。对于感悟山沟的孩子不怕困难、刻苦学习的精神，也就水到渠成了。）
　　2．读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？
　　时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）
　　路不好走：要翻好几座山，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）
　　不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）
　　乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）
　　《山沟里的孩子》说课稿
　　金堂县赵镇二小米柯
　　一．说教材
　　《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
　　二、说教学目标
　　依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
　　（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
　　（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
　　（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
　　三、说教学重难点：
　　依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
　　四、说教、学策略
　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
　　五、说教学设计
　　课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
　　一．开门见山，直入重点。
　　①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
　　一、激发情感，读书探究。
　　默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
　　议一议(同桌交流)。
　　时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
　　路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
　　不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
　　读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
　　三．情感升华，激情延伸。
　　（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
　　（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
　　六、说教学板书
　　山沟里的孩子
　　时间长
　　上学难路程远刻苦学习
　　危险