关于绝句的优秀教学设计

　　杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
　　尤其是诗人巧用数字入诗，两、一、千、万四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
　　本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明两个，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是一行白鹭上青天。白贵鹭向蓝天飞去，从一行可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个上字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
　　第三句是窗含西岭千秋雪。千秋一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了雪这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。窗中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是门泊东吴万里船。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程万里，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。门外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
　　以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中两个、一行是实指，黄鹂与白鹭，翠柳与青天，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句千秋与万里都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的。意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。
　　多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
　　、初读知其意：
　　学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
　　指名学生读第、第句，理解鸣、上的意思，用补省略，调整词序的方法说说诗句的意思。
　　学生齐读第、第句，理解含、泊的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。
　　指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
　　、再读临其境：
　　学生回答：
　　第、第句写了什么景物？有哪几种色彩？第、第句写了什么景物？
　　教师出示挂图：
　　学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出鸣、上二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出含、泊二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。
　　学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
　　指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
　　指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
　　、三读悟其情：
　　比较读，在黑板上出示：
　　黄鹂鸣翠柳，
　　白鹭上青天。
　　窗含西岭雪，
　　门泊东吴船。
　　读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：
　　两个黄鹂鸣翠柳，
　　一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）
　　窗含西岭千秋雪，
　　门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）
　　表演读：
　　播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。