一年级数学10的认识教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的一年级数学《10的认识》教学设计，欢迎大家分享。 一年级数学《10的认识》教学设计1
　　教学内容：
　　数学教科书59--60页的内容。
　　教学目标：
　　1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
　　2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
　　3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
　　教学重、难点：掌握10的组成。
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！
　　2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：＂你瘦瘦的，只表示一个。＂又走到0面前说：＂你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？
　　3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）
　　【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】
　　二、探究新知
　　1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。
　　2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
　　3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
　　4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
　　【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找＂10＂，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】
　　5、数字顺序。
　　（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）
　　仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。
　　（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
　　（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0 10这几个数字。
　　6、比较10与9的大小。
　　（1）10和9谁大呢？为什么？
　　（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？
　　（3）用式子表示。
　　【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】
　　7、10的组成
　　（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？
　　（2）学生汇报分法，教师板书。
　　（3)看到每一组算式，你还能想到什么？
　　（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？
　　（5）游戏：找朋友。
　　【设计意图：创设问题情境＂把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。＂这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对＂10的组成＂的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，＂10的组成＂将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住＂10的组成＂，一方面是为了更好的掌握＂10的组成＂，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】
　　8、指导书写10.
　　三、巩固练习
　　1、练习：60页做一做。
　　2、总结全课：这节课你有什么收获吗一年级数学《10的认识》教学设计2
　　教学内容：教材第64-65页。
　　教材目标:
　　知识与技能:
　　（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　过程与方法:
　　引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
　　情感态度与价值观:
　　引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
　　重点、难点
　　重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
　　难点：使学生掌握10的写法。
　　一、创设情境，导入新课
　　（1）故事引入
　　数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。同学们，你们能帮0想想办法吗？
　　（2）让学生说出自己的办法。
　　（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）
　　（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）
　　二、动手操作，探究新知
　　（1）教学数数和认数
　　1生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）
　　2老师和同学们在做什么呢？ 生：喂鸽子。
　　3你能找出图中藏着的10吗？
　　生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
　　生2：10只鸽子。
　　4谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）
　　5同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。
　　6学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）
　　7同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。
　　8同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）
　　9你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）
　　10同学们看老师给你们带来了什么？（五角星）漂不漂亮，这些五角星老师要送给认真听讲的同学们，你们有信心得到吗？
　　11快来数一数老师准备了几颗五角星（9颗），我们的新朋友10着急了，怎样才能有10颗星星？
　　生：（再贴一颗五角星）
　　12那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。
　　师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的顺序数一数。
　　13同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。
　　14你们回答非常准确，作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看，其它五角星下面藏着数字几？
　　生：这是3（这颗星星送给你）
　　（2）比大小
　　1同学们看这是一把直尺，10个数字就在这把直尺上，那么根据这张直尺图，你能比较出老师拿出数字卡的大小吗？
　　8 9 9 10 10 7
　　2你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。
　　（3）数的组成
　　1看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）
　　2这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。
　　3好，我们拍手齐说一遍数的组成。
　　4下面我们玩对口令游戏：
　　师：我说2 生：我说8 2和8组成10（拍手3组~4组）
　　5关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）
　　（4）10的写法
　　我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮
　　1观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）
　　2教师边讲解边书写：
　　写10要占两个＂日＂字格，左边格子里写＂1＂，右边格子里写＂0＂先写＂1＂，再写＂0＂，两个数字不能离得太远。
　　3学生练习写：请同学们在P65描写10。
　　4老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。一年级数学《10的认识》教学设计3
　　[教学目标]
　　1． 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。
　　2． 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。
　　3． 使学生掌握10的组成。
　　一、故事导入
　　教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0 9这些数字娃娃出去郊游。＂9＂最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见＂0＂最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对＂0＂说：＂你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！＂＂0＂听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对＂9＂说：＂不对，如果我和＂0＂站在一块儿，比你还要大呢！＂＂9＂听了非常吃惊。
　　导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示＂10＂）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）
　　二、进行新课
　　（一）认识10
　　１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：
　　我们来看看这幅图上都画了些什么？
　　还有什么呢？
　　2．在生活中，我们在哪里还看见过10？
　　这些10 都是一样的吗？
　　请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）
　　3．10与所学的数进行大小比较。
　　（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？
　　出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）
　　（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？
　　三。出示图，9 10
　　出示手势（大口对大数，尖尖对小数）
　　刚才，数字娃娃１说的话对吗？
　　除了9以外，还有哪些数比10小呢？
　　（二）10的组成和分解。
　　1． 摆红花卡片
　　请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。
　　看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。
　　＂如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。＂
　　10 10 10 10 10
　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
　　2． 巩固组成：
　　（1） 小老师领读；
　　（2） 去掉部分数，（开火车）
　　四、课中休息
　　五、写数字10
　　我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）
　　10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。
　　（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。
　　（2） 打开书P55，在书上描写10。
　　六、巩固发展
　　今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？
　　去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。
　　如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。
　　好，现在可以出发了。
　　我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行＂小博士＂的评比，我们要不要参加啊？
　　好，下面我们来看看有些什么题目呢？
　　在 里填上>，<或 。
　　10 9 4 10 0 10 8 10
　　2 3 10 4 3 6 1 5 3 6 4 3 5 2
　　刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为＂小博士＂。
　　我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。
　　老师先给你们示范：
　　下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）
　　接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）
　　七、课堂小结
　　今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？
　　（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）一年级数学《10的认识》教学设计4
　　教学内容：
　　人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题
　　教学目标：
　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。
　　2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
　　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
　　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
　　教学重点与难点：
　　10的分解和组成
　　教学准备：
　　多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）
　　二、交流，动手操作，探究新知
　　（一）.10的含义。
　　师：在图上你看到了什么呢？
　　师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？
　　师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）
　　师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）
　　师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？
　　小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。
　　设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。
　　师： 刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）
　　师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！
　　小结： 10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）
　　师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。
　　设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。
　　（二）、10以内数的顺序
　　师： 老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。
　　师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？
　　师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？
　　师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。
　　师：能把第10颗找出来吗？
　　设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的.思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验＂几＂和＂第几＂的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。
　　（三）、比大小。
　　师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？
　　师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。
　　（根据学生的回答板书）
　　师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。
　　小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。
　　设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。
　　（四）、10的组成。
　　1、游戏激趣
　　师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。
　　设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。
　　（学生动手分一分）
　　2、动手分一分
　　师：分好了吗？ 老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）
　　师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）
　　师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？
　　3、游戏巩固
　　（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？
　　（2）对口令
　　师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）
　　设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。
　　（五）．学习10的写法。
　　1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是＂1＂，右边是＂0＂，因此在写10时要占两个＂日＂字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。
　　2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。
　　三、巩固练习
　　1．练习九的第1题。
　　先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。
　　2．练习九的第2题。
　　先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。
　　3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。
　　4、补充练习
　　圈一圈。
　　（1）圈出左边的１０个图形。
　　（2）从右边数起给第１０个图上颜色。
　　通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。
　　四、小结
　　今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。