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语文中什么是副词有和作用

  无论是在日语中还是在汉语中,副词的划分和认定都是极其复杂和混乱的。下语文什么是副词呢?面是品学网小编整理的语文什么是副词,欢迎阅读。语文什么是副词
  副词(adverb)(英语的简写为adv.)是一类用以修饰动词(相当于英语的verb)或加强描绘词组或整个句子的词,修饰名词的词一般为形容词,又称限制词。副词简介
  (adverb)是一类用以修饰动词(相当于英语的verb)或加强描绘词组或整个句子的词。
  一般而言,中文在一个词(通常是定语)的后面加“的”接主语或宾语,使定语成形容词,加“地”使其成副词,加“得”接状语表述结果,这是既有的明确语法守则,只是由于“的”、“得”、“地”在普通话里同音,一般人难以细察,因此,现在一般已经不太常做这种区别了。然而,由于这三个词在某些汉语族语言里(比如粤语)有不同的发音,因此,粤人大都能单凭平日的语用习惯,就能精确分辨这三个词的用法。
  以副词修饰的句子举例:
  “一只非常小的虫轻易地钻进了那个洞穴里”,其中非常和轻易地为副词,小为形容词,虫为主词,钻进为动词,洞穴里指明前往地点。
  一些提题时所用的词,像如何、谁、何时、什么等在某方面也可视为副词。副词作用
  用来修饰、限制动词或形容词,表示时间、频率、范围、语气、程度等。
  a. 表示程度:非常、绝对、极度、十分、最、顶级、太、更、极其、格外、分外、一直、才、总……
  b. 表示范围:也、都、全部、总体、总共、共、统统、又、仅仅、只、光、一概……
  c. 表示时间、频率:已经、曾经、早已、刚刚、正、正在、就、就要、将、将要、曾、刚、才、在……
  d.表示肯定、否定:不、非、没、没有、不用(甭)、必、必须、必定、准、的确、未、别……
  e. 表示情态、方式:忽然、猛然、公然、特意、亲自、大肆、肆意……
  F. 表示语气:难道、决、岂、反正、也许、大约、大概、果然、居然、竟然、究竟……
  g. 表示地点:家、这里、那里、每一处、楼上楼下、随时随地、无处不在、国外,在其他地……
  同一小类的副词,语义和用法不一定都相同,有的差别还相当大。所以,同类副词在用法上的差别值得注意:举例来说,“都、只”都表示范围,但是“都”表示总括全部,一般是总括它前面的词语,而“只”表示限制,限制它后面的词语的范围。例如
  “中文(1)、(2)、(3)、(4)班的同学都去了,只有中文(5)班的同学没去。”
  这一句的“都”所总括的对象是前面的“中文(1)、(2)、(3)、(4)班的同学”,而“只有”所限制的范围是后面的“中文(5)班的同学”。当然,“都”在疑问句里也可限制后面的词语。
  例如:
  在美国这么些年,你都去过哪些地方?
  你都点了哪些菜?
  即使同样是总括它前面的词语,情况也很复杂。比如:
  这些书我都看过了。(“都”总括它前面的“这些书”)
  这本书我们都看过了。(“都”总括它前面的“我们”)
  这些书我们都看过了。(脱离语境是有歧义的,“都”可以同时总括它前面的“这些书”和“我们”,也可以只总括它前面的“这些书”和“我们”中的一项。)
  使用副词须要注意副词的语义指向。语义指向的不同,也常常会引起歧义,须要认真分辨。
  比如:副分别会见了两个工商界团体的代表和当地的一些新闻记者。
  “分别”指向“两个工商界团体会见”一共是三次,指向“两个工商界团体的代表和当地的一些新闻记者”,“会见”总共是两次。当然,在一定的语境中歧义往往可以自行消除。
  同样是否定“去”,“不去”是说话人就自己的意愿说的。“没去”是说这种行为尚未成为现实。“别去”是对别人的行为进行禁止和劝阻。
  再比如“还”和“更”都可以表示程度,但“更”的比较项可以隐含。试比较:
  我这支钢笔还不如那支呢。
  我这支钢笔更不如那支呢。
  前句是两项比较(这支和那支);后句是三项比较,等于说“(你这支钢笔不如那支)我这支钢笔〔比你这支〕更不如那支呢。”〔〕中的内容隐含了。“他果然迟到了”和“他居然迟到了”是预设不同,前句的预设是“他会迟到”,后句的预设是“他不会迟到”。
  对副词的分类,是大致的粗略的,有的副词用法很多,如“也、才、就、还……”虽是同一个副词,也可能属不同的小类。
  试以“就”为例。
  “我一会儿就去。”,“就”表示事情短期内即将发生,表时间;
  “他就不听你的,你能怎么办?”,“就”表示语气,相当于“偏”。
  再看“还”:
  “还要怎么样”,“还”表示语气,有“究竟”之意。
  可见,一个副词究竟表示什么意思,往往须结合全句语境仔细体会。副词语法特征
  (1)副词都能作状语。程度副词“很、极”还可以作补语。
  例如:
  他〔马上〕吩咐小王倒水。(表时间)
  牛娃〔从来〕〔都〕〔很〕犟。(分别从时间、范围、程度三个角度修饰形容词谓语)
  “很”作补语,前头要加“得”如“糟糕得很”。“极”作补语时后头要加“了”,如“伤心极了”。
  作状语时,单音双音副词都可在谓语中心之前主语之后,双音副词里有一些还可以放到主语之前,例如:“也许她已经走到半路上。难道这种产品还会受欢迎吗?”,“已经”、“还”修饰句中谓语,“也许”、“难道”是句首状语,修饰全句。两种表述语用场合不同。
  值得注意的是,在句子里,有一些副词既可以用来修饰谓词,也可以用来修饰名词性成分。用来修饰名词主语的副词不多,有“就、仅、仅仅、只、光、单”等等,表示限制人或事物的范围。例如:“只这几个牌子过硬,你看要哪个?”(表示限制品牌的范围);“今天就我倒霉”(表示限制人的范围);“光轿车就有十几辆”(表示限制轿车的范围);“仅这一点理由就充分了”(表示限制理由的范围,只一点就可以了)。“才、就、好、仅、大概、已经、不过、将近、恰好”等词可以修饰数量短语,这些带有数量义的结构可以做多种句法成分,例如:“做了恰好三十天;一家伙来了好几十个;近40人困在井下;用了才八个小时;结婚已经六年了;没找到工作的就四个人”。这种副词用来表明说话人对数量的一种看法,这种句子所叙述的事情都是已经成为事实的。
  (2)副词一般不能单说,附着性较强,只有“不、别、没有、马上、也许、大概、一点儿”等在省略句中可以单说。例如:
  “味道怎么样?”能回答说“好”或“很好,”但不能说“很”。
  “什么时候出发?”“马上。”“你去吗?”“不,我不去。”
  (3)部分副词能兼有关联作用。有单用的,有成对使用的,例如:
  1)单用:说了又说、打不赢就走、说清楚再走、不去也可以、这样更没有道理
  2)合用:又白又胖、不偏不倚、越忙越乱、既聋又哑、也好也不好、非去不可
  3)和连词配合使用:
  不但……还、只有……才、既然……就、除非……才、如果……就、即使……也、虽然……却、不论……都
  “白”、“直”等都是同音同形。这些词修饰名词时是形容词,修饰动词、形容词时是副词。例如:
  区分形容词 副词编辑
  白鞋(表性质)
  白忙了一阵(白等于空,表方式)
  直线(表性质)
  痛得直哭(等于一直,表时间)
  面子很光(表性质)
  光吃不做(等于只,表范围)
  两个“白”、“怪”、“老”、“净”、“直”等是同一个字,但它是两类词,因语义和语法性质都不同,两者意义上已经失去了联系,应该认为是同音词,不是形容词兼副词。
  同音同形与兼类的区别在于同音同形不但功能不同,而且在语义上也相差很远,而兼类仅仅是功能不同,在语义上是有比较密切的关系的。
  有些形容词和副词意思很接近,都可以做状语,但副词只能做状语,形容词还可以做定语、补语、谓语:凡是能作谓语、谓语中心,又能作定语或补语的是形容词,否则是副词,
  例如:
  “偶然/突然的发现”、
  “这件事情很偶然/突然”、
  “偶然/突然听到”。所以,“突然”、“偶然”是形容词。
  只有“忽然/偶尔听到”。没有“忽然/偶尔的发现”、“这件事情很忽然/偶尔”。所以,“忽然”、“偶尔”是副词。
  “没有”(没)是副词又是动词,是兼类词。动词“没有”、“没”和副词“没有”、“没”的区别是用在谓词(动词、形容词)前是副词,用在体词(名词、代词)前是动词。
  例如:
  从来没有见过这样的场面。(否定动作或性状的曾经发生或存在,是副词,这样用时是当状语)
  没有枪,没有炮,敌人给我们造。(“没有”否定事物的存在或对事物的领有,这时是动词,谓语中心)
  没有调查就没有发言权。(前一个“没有”为副词,后一个“没有”为动词)
  时间副词与时间名词的辨析编辑
  时间副词和时间名词都能作状语,都表示时间概念。二者的区别在于:
  ①时间名词可以作主语、宾语和定语,时间副词只能作状语。
  例如:
  昨天我已经检查了三遍啦。(时间名词作状语)
  他刚刚从美国回来。(时间副词作状语)
  老师将要到香港讲学。(时间副词作状语)
  ②时间名词可以前加介词“在”,时间副词前不能加“在”。
  例如:
  刚才—在刚才 昨天—在昨天 将来—在将来 目前—在目前
  将要—在将要 正在—在正在 忽然—在忽然 偶尔—在偶尔

生物教学反思参考过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣,一为地完成大纲任务,这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围,是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢?1观初二生物生物对环境的适应和影响教学设计范本1。教材分析生物圈中的各种生物,都离不开环境对他们的影响。那么,生物又是怎样适应和影响环境的呢?教材是按照生物对环境的适应和生物对环境的影响两部分编写的。第一部分出示了几幅图片,试生物细胞的结构和功能教学设计教学目标知识目标1认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构,了解它们的共同点和重要的区别特征,细胞的结构和功能。2了解细胞膜的成分,理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系正确认识并会区四年级上册三颗纽扣的房子教学设计教学目标1学生能认识本课的17个生字,会写12个生字。2引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3通过读课文,找到的中心句,并能领悟概括课文中心意思的句子,培养学生见困助人的爱心。4模型或原型的制作教学设计第一节模型教材版本通用技术必修1技术与设计1(江苏教育出版社)设计理念以兴趣为入手点,以模型的学习为载体,以引起学生的思考为落脚点,让学生在学习体验模型的过程中联系自己的实际,实现美术教案小灯笼的聚会活动名称小灯笼的聚会目标1用直线和围圈的方法做成各种灯笼。2能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。准备1。长方形色纸,长纸条。2。蜡笔,剪刀,浆糊。过程1。出示各种各样灯笼的图片,美术教案背太阳绘画活动背太阳活动目标1通过创作背太阳的事物,提高幼儿的想象力以及创造力。2在自己创作的过程中体会创作的快乐。3粗略接触渐变的绘画技巧。活动准备绘画纸每人一份,蜡笔每人一份,黑色水体育教案体育活动玩瓶子设计意图雪碧是孩子们平常很爱喝的饮料,但喝完后的雪碧瓶大家往往是随手一扔。如何使这样的废旧物品有利用价值,我设计了玩瓶子这一体育活动,引导幼儿自己玩瓶合作玩瓶集体玩瓶,让他们在轻松体育教案玩纸棒玩纸棒体育活动目标1探索纸棒的不同玩法,进一步萌发创新与合作的意识。2在玩纸棒的过程中学习助跑跨跳过50厘米左右的平行线。3在玩纸棒中进一步增强对体育活动的兴趣以及勇于克服困难的信体育教案体育小猴玩神管体育小猴玩神管设计意图现在的社会需要的是身体健壮富有创造力的人才,而这些标准只有从小培养,利用通水管子来锻炼身体,可让幼儿知道生活中的东西都有它的不同用处。在此,我选择了粗细不一的体育教案认识轻重认识轻重教学方案目标引导幼儿学习辨别物体的轻重,并进行排序,了解物体轻重的相对性学会使用轻重的词汇来表述事物的特性。准备1。轻重明显不同的三种物品(最好同样大)如砖块(半块或三分之
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