人教版二年级数学6的乘法口诀的教学说课稿

　　《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
　　接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：
　　（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。
　　（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
　　（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。
　　根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。
　　我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
　　第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
　　下面，我说说教学策略
　　首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
　　谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
　　现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。〔
　　接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：
　　第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：好的开始就是成功的一半。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
　　第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：探索是数学的生命线。课中我创设去参观海底世界的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习一六得六和二六十二这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。
　　教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现灵活性、多样性、开放性原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。
　　创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。
　　在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
　　一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。
　　《数学新课程标准》明确指出：要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的采蘑菇和配钥匙游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移；第二个活动是参观海底世界，让学生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础；接着是动手摆小鱼，活动中学生非常踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源；第四个活动是小组合作编口诀，发挥小组互学的作用，体验新知识的形成过程；第五个活动是让学生找找口诀的秘密这样引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律；最后是熟记口诀大比拼，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。〔
　　二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。
　　首先是设疑引探准。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好舵手，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。
　　其次是合作交流放。俗话说：授人鱼，不如授人于渔。新课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。
　　再次是自主探究深。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问为什么，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向找数学，从答数学走向问数学，这样不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。
　　三、体现数学的价值，喷射数学中的生活色彩。
　　数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例如新课中的参观海底世界，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现小课堂，大社会教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的用数学，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。
　　四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学
　　新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现多样性、灵活性、开放性原则。练习的形式丰富多样（夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学），遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。
　　通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好，这些就留待各位评委的批评与指正，欢迎大家多给意见，我将会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位评委的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢！