小学语文第七册第二单元教学设计

　　  ５、古诗三首
　　教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
　　教学难点 同上
　　教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
　　学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
　　教学目标
　　1、学会本课的生字会认＂霜、寺、＂会写＂遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺
　　2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
　　3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
　　4、体会作者所表达的思想感情。
　　教具准备 挂图、生字卡
　　一、启发谈话，导入新课。
　　师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
　　二、 学习第一首古诗。
　　1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；
　　2.识诗人：交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有＂诗豪＂的美称。
　　3.读古诗：用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明
　　4.、小组合作：引导同学根据注释并结合品学网自学古诗，了解诗的大意。
　　三、汇报，交流，共同感悟诗意
　　回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？
　　2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说＂镜未磨 ?
　　3.白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？
　　４、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？
　　四、巩固练习。
　　1、读全诗练习背诵。
　　2、同桌互相说说诗句的意思。
　　五、 学生交流收集有关作者的资料
　　六、 学生根据注释并结合品学网自学古诗，了解诗的大意。
　　（1）学习生字词。
　　（2）理解诗句的意思。
　　（3）学生齐读。
　　（4）看注释理解字词的意思。
　　七、学生试着讲讲诗句的意思。
　　学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。 整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
　　八、 同桌互读，互相纠正读音。
　　学生自己读古诗，边读边画。
　　教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
　　创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。　　6.《观潮》教学设计
　　第一课时
　　教学目的：
　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
　　2．学习本课14个生字，正确读写＂观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复＂等词语。
　　3．介绍有关扩展资料。
　　教学重点、难点：
　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
　　2．学习本课生字新词。
　　教学过程：
　　一、谈话引入
　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为＂天
　　下奇观＂（板书：天下奇观）（解释＂观潮＂与＂天下奇观＂中的＂观＂有什么不同）。
　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为＂天下奇观＂。（引导学生理解＂奇观＂的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同 放录像（潮来时一段）。初步感知＂天下奇观＂的壮丽与雄奇。
　　2．学生谈看录像后的感受。
　　二、检查预习情况
　　1、检查生字。
　　（1）出示＂潮、浩、沸、涨＂卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
　　（2）出示＂犹、据、踮、恢＂指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
　　（3）出示＂罩、薄、崩、霎＂，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
　　（4）出示＂闷＂：里外结构。组词：闷雷。读音：èn
　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
　　如＂罩＂字，口诀：＂桌＂子缺两腿，上边变＂四＂盖。
　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
　　三、理清叙述顺序
　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
　　附：板书
　　观潮 潮来前 潮来时 潮过后
　　（时间顺序）
　　教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
　　教学过程：
　　一、引入谈话
　　钱塘江大潮自古被称为＂天下奇观＂。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第6课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
　　二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
　　三、引导学生理解课文内容。
　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
　　3、小组合作学习。
　　（1）交流感受，品读佳句。
　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
　　（3）分工进行有语气地朗读。
　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）＂白浪翻滚＂、＂白色城墙＂写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
　　＂霎时＂时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为＂天下奇观＂了吗？学生谈自己的想法。
　　四、总结
　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
　　3、根据具体情况进行小结
　　教学反思：
　　整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性　　7.《火烧云》教学设计
　　第一课时
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
　　二、自学课文
　　（一）出示自学要求
　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
　　（二）检查、反馈、交流
　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：＂檀＂读tán,不读tái;＂寿＂读shu,不读su；＂彤＂读tóng，但＂红彤彤＂是读第一声。
　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
　　（三）理清作者写作思路
　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
　　三、认识火烧云
　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
　　2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
　　①＂烧＂是什么意思？这里可不可以换成＂红＂？把句子中的＂烧＂换成＂红＂通不通？
　　学生小声读一读，比较比较。
　　②既然通，作者为什么不用＂红＂，而用＂烧＂?
　　3.课文写的是什么时候的火烧云？
　　四、感受霞光
　　1.师范读课文第一自然段。
　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
　　大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用＂火烧云上来了，霞光照在大地上，（
　　）变成（）的了。＂的句式说一说。
　　4.你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
　　第二课时
　　教学目标
　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
　　教学重点按提纲背诵第三自然段。
　　教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
　　教学过程
　　一、引入新课，尝试铺垫
　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
　　作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3~6自然段，边读边思考，尝试解决问题
　　尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
　　(2)学生尝试练习。
　　写了火烧云的＂颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
　　②：火烧云颜色变化有什么特点？
　　（火烧云颜色变化特别快。）
　　从哪些词语体会到的？
　　（从＂一会儿＂这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
　　③：都有哪些颜色？
　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
　　（展示火烧云颜色的图片。）
　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用＂葡萄灰＂、＂梨黄＂、＂茄子紫＂这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）
　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
　　尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
　　(3)交流学习过程：
　　一会儿 过了两三秒钟 马
　　变化快 忽然 形状变化多 狗
　　一转眼（静态－动态） 狮子
　　(4) 指导有感情的朗读。
　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
　　尝试题（三）：（任选一题）
　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上＂一会儿......一会儿......一会儿......＂的句式仿照第三自然段写一段话。
　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
　　(3)投影反馈，订正。
　　五、课堂小结（略）
　　教学反思：
　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。　　8.《四季童话》教学设计
　　教学目标：
　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
　　3.认识7个生字。
　　重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
　　教具准备：四季风光图片。
　　教学时间：1课时
　　教学过程：
　　一. 质疑导入
　　看看老师带来的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗？（板书《四季童话》）。
　　今天我们就一起学习新课《四季童话》，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话？它们会告诉我们些什么？那我们一起读读吧。
　　二. 自读课文，借助拼音读准生字。
　　1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
　　2.汇报学习收获。
　　三. 小组交流，品味语言
　　1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
　　2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
　　3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
　　4.小组内以各种形式品读句子，体会＂把景物形象化＂的写作奥秘。
　　四. 全班交流，深华感情
　　细读课文，合作探究
　　1.从课文中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。并说说为什么喜欢这些句子。
　　2.思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。请根据自己的理解发表意见。
　　3.小组以自己体会朗读句子汇报。
　　4.请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。
　　.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
　　3.用一个词（一句话）概括四季的特点。
　　4.积累背诵。
　　5.现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色？
　　6.回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢？以自己喜欢的方式表现它们各自的美。
　　五. 布置作业
　　1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
　　2.本节课，同学们不仅读懂了课文，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。有兴趣的同学，可以选择课文中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。
　　教学反思：
　　让学生熟读课文，不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。教学时，读后进行议论和展开想象说一说自己的看法，培养了学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养了学生的口语表达能力，拓展了知识面。