课文傅雷家书两则的教学设计范文

　　【课文聚焦】
　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。
　　第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
　　如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，第二封信所说的成功时不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对坚强含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。坚强的最高境界，乃是保持一颗纯洁的赤子之心。因为赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！这可以说已经是人生至境了！
　　这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我决定本节课让学生完成三个目标：
　　1、整体感知两封家属的异同。
　　2、学习运用书信的写作方法。
　　3、在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。
　　针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，用李春波的《一封家书》引发学生兴趣，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知课文后辨析两封家书的异同；品味赏析文章后趁热打铁，马上进入体验运用环节，运用现实生活中的事例，要求学生练笔，以情感触动学生；延伸拓展后在《感恩的心》中结束本课。
　　【教学过程】
　　一、歌曲激趣，导入新课
　　上课前，我们先来听一首歌曲。（播放李春波的《一封家书》。）
　　刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。
　　小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。
　　用多媒体展示学习任务：
　　1、整体感知两封家书的异同。
　　2、学习书信的写作方法。
　　3、在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生态度，并学会感恩。
　　二、整体感知
　　请大家快速阅读两封家书，看作者再什么情况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？请以从看出，这封书信是作者在儿子时给儿子回的信。的句式回答第一问。
　　学生速读后举手发言。
　　明确：第一封家书儿子消沉时败不馁做个坚强人
　　第二封家书儿子成功时胜不骄
　　三、品味赏析
　　正是期望儿子做一个坚强的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们喜欢这两封家书吗？能把你喜欢的词、句和大家分享吗？
　　四、体验运用
　　傅雷的家书，不仅能使他儿子傅聪获益匪浅，也定能使我们这些读者获益匪浅。让我们学以致用，用我们刚学到的知识来解决下面这个问题吧。
　　A、小李的爸爸和妈妈不幸双双下岗，小李也因此情绪消沉，学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁，决定给小李写一封短信。你该怎样写？
　　B、小帆前些日子去参加演讲比赛，取得了第一名的好成绩。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀，想给小帆写一封信。你会怎样写？
　　（左右两大组分别完成A、B情景演练。）
　　五、拓展延伸
　　（看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了）的确，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的，或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲？其实爱是一样的，只是表达的方式不同、现在静下心来，好好回想一下，你们感受到父亲对你们的爱了吗？
　　先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。
　　交流分享。
　　小结：大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子音乐家傅聪。我想：既然大家已理解了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人！
　　六、作业安排
　　父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心去体会才能发现，他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢？
　　结束语：
　　放歌曲《感恩的心》，并让学生动情时可附和着唱，最终达到共鸣的效果！