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课文傅雷家书两则的教学设计范文

  【课文聚焦】
  这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟,对儿子的殷切期望。以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。虽角度不同,但融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人。
  第一封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
  如果说,上一封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,第二封信所说的成功时不为胜利冲昏了头脑,更是坚强的表现。只有做到了坚强,才能永远不怕孤独。傅雷对坚强含义的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人寻味。坚强的最高境界,乃是保持一颗纯洁的赤子之心。因为赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!这可以说已经是人生至境了!
  这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我决定本节课让学生完成三个目标:
  1、整体感知两封家属的异同。
  2、学习运用书信的写作方法。
  3、在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。
  针对文章的内容,文体特点,及九年级学生的求知特点,用李春波的《一封家书》引发学生兴趣,让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知课文后辨析两封家书的异同;品味赏析文章后趁热打铁,马上进入体验运用环节,运用现实生活中的事例,要求学生练笔,以情感触动学生;延伸拓展后在《感恩的心》中结束本课。
  【教学过程】
  一、歌曲激趣,导入新课
  上课前,我们先来听一首歌曲。(播放李春波的《一封家书》。)
  刚才大家听得都挺投入的,从歌曲中,你听出了什么?(友情提示:可以从形式,内容,语言,感情等方面谈。)学生举手发言。
  小结语:大家听得认真,听得动情;尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年代里,书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷,在其长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情。写的多了,整理下来,一部《傅雷家书》就诞生了。今天,我们就来阅读其中的两封,感受一下那份牵挂。
  用多媒体展示学习任务:
  1、整体感知两封家书的异同。
  2、学习书信的写作方法。
  3、在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生态度,并学会感恩。
  二、整体感知
  请大家快速阅读两封家书,看作者再什么情况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么?请以从看出,这封书信是作者在儿子时给儿子回的信。的句式回答第一问。
  学生速读后举手发言。
  明确:第一封家书儿子消沉时败不馁做个坚强人
  第二封家书儿子成功时胜不骄
  三、品味赏析
  正是期望儿子做一个坚强的人,使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道,同学们喜欢这两封家书吗?能把你喜欢的词、句和大家分享吗?
  四、体验运用
  傅雷的家书,不仅能使他儿子傅聪获益匪浅,也定能使我们这些读者获益匪浅。让我们学以致用,用我们刚学到的知识来解决下面这个问题吧。
  A、小李的爸爸和妈妈不幸双双下岗,小李也因此情绪消沉,学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁,决定给小李写一封短信。你该怎样写?
  B、小帆前些日子去参加演讲比赛,取得了第一名的好成绩。他回来后,就总是指挥这个,教训那个,学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀,想给小帆写一封信。你会怎样写?
  (左右两大组分别完成A、B情景演练。)
  五、拓展延伸
  (看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了)的确,傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的,或许,我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同、现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗?
  先把你的感受告诉你的同桌,再和大家分享。
  交流分享。
  小结:大家的述说很动情,也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子音乐家傅聪。我想:既然大家已理解了父亲并深深感受到了父爱,那么,只要同学们努力争取,长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人!
  六、作业安排
  父爱是无言的,较之母爱,它更深沉,需要我们用心去体会才能发现,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后,我们能否用自己的心,通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢?
  结束语:
  放歌曲《感恩的心》,并让学生动情时可附和着唱,最终达到共鸣的效果!

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