说木叶备课笔记教案

　　一、课文悟读
　　诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，＂诗的感觉＂才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。
　　读林庚先生的《说＂木叶＂》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是＂敏感而有修养的＂，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人＂触摸＂的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出＂科学＂的解答的。马致远的被誉为＂秋思之祖＂的曲子《天净沙秋思》，展示了秋天夕阳下的特有的意象，表达了游子浪迹天涯的孤独与愁苦。曾有一位数学老师发问：什么＂枯藤老树昏鸦＂，什么＂小桥梳水人家＂，什么＂古道西风瘦马＂，什么＂夕阳西下＂，把这些杂七杂八的东西凑在一起说个啥意思呢?我无意贬责这位老师。我想，如果他读过《说＂木叶＂》，定会化解心中的疑团。
　　林先生在这篇诗论中所给的答案是：诗歌语言富于暗示性。＂这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后＂，成为一种＂潜在的力量＂，诗人＂把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说＂，成为令人玩味无穷的＂精妙＂的诗歌语言。在吟咏之间，那些＂潜在的力量＂便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的＂木叶＂，按照字面的解释，＂木＂就是＂树＂，＂木叶＂就是＂树叶＂。然而，＂木＂却＂具有着一般‘木头＂木料’‘木板’等的影子＂，＂这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子＂，这样，也就有了＂落叶＂的暗示，还有颜色的暗示——＂它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的＂。于是，＂木叶＂诗句便＂带来了整个疏朗的清秋的气息＂，读着它，甚至＂仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊＂。这就是＂木叶＂之于＂树叶＂一字千里的差异。
　　林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。很值得一提的是，林先生没有摆出那种＂理论＂的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗＂木叶＂意象的捕捉和阐释中。这样，读者也会在一种＂潜在的力量＂的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。
　　二、亮点探究
　　1．诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，＂木＂与＂树＂的意味有什么异同?
　　探究学习：按照字面的解释，＂木＂就是＂树＂，木本植物的通称。而＂木＂作为＂树＂的概念的同时，却具有着一般＂木头＂＂木料＂＂木板＂等的影子，会让人更多地想起了树干，把＂叶＂排斥到＂木＂的疏朗的形象以外去，这样，＂木＂也就给人以落叶之感。而＂树＂呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与＂叶＂都能给人以密密层层浓阴的联想。
　　2．课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的＂树叶＂与＂木叶＂、＂木叶＂与＂落叶＂有怎样不同的意味?
　　探究学习：＂树叶＂，＂树＂与＂叶＂的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而＂木叶＂，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。＂木叶＂是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。＂木叶＂是＂木＂与＂叶＂的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而＂落叶＂，则比＂木叶＂还更显得空阔，它连＂叶＂这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。
　　3．第4、5段是课文的中心段，文中阐释了＂木＂在形象上具有哪些艺术特征?
　　探究学习：＂木＂在形象上有两个艺术特征：其一，＂木＂比＂树＂更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，＂木＂不但让我们容易想起树干，而且还会带来＂木＂所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的＂而不是湿润的。
　　4．课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为＂说‘木叶’＂，若改为＂谈谈诗歌语言的暗示性＂，你以为如何?
　　探究学习：标题若拟为＂谈谈诗歌语言的暗示性＂，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为＂说‘木叶＂’，文章选取古诗中的＂木叶＂意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关＂木叶＂诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。＂说‘木叶＂’的拟题应该是本文的一个亮点。
　　5．课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于＂木叶＂的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。
　　探究学习：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。
　　三、选题设计
　　1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如＂木叶＂一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的＂月亮＂意象。
　　研究方法：
　　(1)收集有关＂月亮＂的古诗。
　　(2)班级交流。
　　(3)鉴赏研究，写成小论文。