康托尔指出：＂在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。＂好的课堂提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。我在教学《普查人口》一课时是这样进行教学的。这节课是在学生学习了更大数的计数单位和个级的读数、写数的基础上进行教学的。教学目标要求学生学会大数的读法和写法，教学时，我把重点放在读数的方法指导上。我让学生认真地看书，看书后＂说说大数的读数的方法是什么？（四一班的问题）＂学生似乎对老师提出的问题无从下手。
　　在老师的启发下才逐步总结出读数的方法，而且耗时也较长，占用了练习的时间。通过思索，在四二班上课时，我改变了所提的问题：＂你们发现今天这些大数的读法与以前的学过的`数的读法有什么不同吗？＂ 学生们都纷纷举起了手，其中一个学生说：＂就是按个级的读法读，只需在读完亿级之后加个‘亿’字，读完万级之后加个‘万’字就行了。＂另一个学生说：＂以前学的数只有个级，而今天学的数，除了有个级外，还有万级和亿级。应先读亿级，再读万级，最后读个级。＂学生很快就说出了答案。在学生说出大数的读法与之前所学的数的读法的不同时，其实已经总结出大数的读数方法。这样就节约了不少的时间可用来练习，提高了课堂效率。此时，我深有感触：读懂教材，设计的有效的课堂问题是多么重要啊！

第六章万有引力定律（一行星的运动）教学目的1了解地心说和日心说两种不同的观点2知道开普勒对行星运动的描述教学重点知道开普勒对行星的描述教学过程引入在前面我们学习了力和运动，并且讲述了力和运动的关系动力学。介绍了几种速度改变快慢的描述ampnbsp加速度五速度改变快慢的描述加速度一教学目标1理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量2明确加速度的定义公式符号和单位。2明确加速度是矢量，加速度的方向始终跟速度改变量向心力与向心加速度设计思想向心力概念的建立有两条途径一是先通过实验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。本节课目的是想通过先理论分析，得出第六章万有引力定律（四万有引力定律在天文学上的应用）教材分析这节课通过对一些天体运动的实例分析，使学生了解通常物体之间的万有引力很小，常常觉察不出来，但在天体运动中，由于天体的质量很大，万有引力将起决定性作用，对天文学的发展起了很大向心力设计思想教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中应该让学生带着自己的问题去探究以体现学生的主体性。教材分析本节课是从动力学的角度研究匀速圆周运动的，这部分知识是本章的重点和难点光的折射教学设计方案光的折射方案2一教学目标1知识目标（1）了解介质的折射率与光速的关系（2）掌握光的折射定律（3）掌握介质的折射率的概念（4）会用折射定律解释简单的现象2能力目标通过观察演示实验，使电磁振荡的周期和频率的教学设计方案电磁振荡的周期和频率的方案课时安排1课时教具学具1lc振荡回路示教板准备两个以上电感不同的线圈（可拆变压器的220v线圈）电容器2大屏幕示波器（观察振荡电流周期变化情况）等3每两个电磁波课时安排l课时教具学具220v交流电源变压器小灯泡师生互动活动设计教师先通过实验引入，启发学生思考想象，总结麦克斯韦理论，再利用哲学中相互联系的规律理解掌握电磁场理论结合课本讲解电法拉第电磁感应定律教学设计法拉第电磁感应定律内蒙古呼和浩特市第十四中学王文梅教学目的1理解电磁感应现象中感应电动势的存在2通过对实验现象的观察，分析概括与感应电动势的大小有关的因素，从而掌握法拉第电磁感应定电磁感应现象教学设计方案电磁感应现象方案教学目的1知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算2启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件3通过实验的观察和分析，第十九章电磁场和电磁波一电磁振荡教学目标一知识目标1理解lc回路中产生振荡电流的过程2会分析电磁振荡过程中，电容器上对应的电荷，线圈中对应的电流，以及与之联系的电场，磁场和能量变化的规律3知道阻尼振荡和