雨的四季教案3篇

　　一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。下面是小编精心为大家整理的《雨的四季》教案，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助！　　《雨的四季》教案1
　　教学目的：
　　1、了解作者，积累语言，品味语言。
　　2、学习作者抓住景物特征的手法。
　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
　　教学时间：2个课时
　　第一课时
　　教学目的
　　1、了解作者，积累语言。
　　2、理解课文基本内容。
　　教学内容与步骤
　　情景激趣：
　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为＂抒情诗之王＂。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
　　雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
　　在阅读过程中校正读音，积累词语：
　　探究结构
　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
　　理解结构要从抓线索或文眼入手。
　　1、本文有怎样的行文线索？
　　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）
　　2、划分段落，概括大意
　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨。
　　春雨：美丽、娇媚
　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
　　夏雨：热烈、粗犷
　　秋雨：端庄、沉思
　　冬雨：自然、平静
　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
　　总结固趣：
　　作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
　　布置作业
　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。
　　第二课时
　　教学目的
　　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
　　教学内容与步聚
　　情景激趣
　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。
　　探究生趣
　　第二步，精读课文，深入理解课文。
　　一、朗读第一二自然段，然后探究
　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？
　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？
　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：
　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
　　特征：美丽、娇媚。
　　二、朗读第三自然段，然后探究
　　1、＂而夏天，就更是别有一番风情了＂，这句话有怎样的表达作用？
　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。
　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？
　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：
　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
　　特征：热烈、粗犷。
　　三、朗读第四自然段，然后探究
　　1、秋雨能对人产生怎样的作用？
　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。
　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：
　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
　　特征：端庄、沉思。
　　四、朗读第五自然段，然后探究
　　1、冬雨能产生怎样的影响？
　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。
　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：
　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
　　特征：自然、平静。
　　五、朗读第六自然段，然后探究
　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？
　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。
　　2、＂但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。＂这几句话表达了怎样的内容？
　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。
　　探究中心
　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
　　1、本文表达了怎样的中心？
　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
　　一、个性解读。
　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
　　课堂探究：
　　1、你对本文还有哪些与众不同的见解？
　　2、本文的主旨对你有何启示？
　　二、读写结合。
　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
　　2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
　　拓展学习：
　　虞美人听雨
　　蒋捷
　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
　　总结固趣
　　本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
　　布置作业：
　　1、预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
　　2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。　　《雨的四季》教案2
　　教学目标：
　　1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
　　2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
　　4、品味文章诗化的语言。
　　教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
　　教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
　　教学方法：朗读法、分析法
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　（多媒体展示雨丝画面，配乐）
　　一、导入
　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：＂好雨知时节，当春乃发生。＂＂水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。＂＂黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。＂……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
　　二、作者简介
　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为＂抒情诗之王＂。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
　　三、读
　　（配乐欣赏，初步感知）
　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）
　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢＂春雨图＂，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
　　分析＂春雨图＂：
　　朱自清《春》中也有一幅＂春雨图＂，同学们还记得吗？一起背背看：
　　＂雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。＂
　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。
　　（师生共同欣赏＂春雨图＂）：
　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？
　　多媒体展示：
　　柔软
　　春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容
　　透明
　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨＂润物无声＂＂微雨夜来过，不知春草生。＂＂小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。＂一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢＂空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。＂我忍不住作个深呼吸。
　　（请同学们齐声朗读这段文字）
　　同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
　　（师生共同欣赏其余三幅图）
　　夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？
　　多媒体展示：
　　热烈
　　夏雨倾盆、丰满大地、展示诱惑
　　粗犷
　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
　　秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
　　端庄、深情
　　秋雨轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思
　　轻、发光
　　教师小结：＂自古逢秋悲寂寥＂，在此作者一扫古人＂秋风秋雨愁煞人＂的哀怨与凄凉，更没有林黛玉＂已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉＂的伤感。
　　冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？
　　多媒体展示：
　　自然
　　冬雨透明、降临温暖、带来蜜情
　　平静
　　教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
　　归纳总结：王维的诗被评价为＂诗中有画，画中有诗＂，本文也可说是＂文中有画＂了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
　　四、悟
　　1、体会情感
　　雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？
　　喜欢（美）、爱恋（活力、滋润、流动）
　　用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）
　　作者也曾说过：＂我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。＂
　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
　　2、作者写作本文的＂用意何在？
　　五、延伸拓展
　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
　　（多媒体展示、齐读）
　　虞美人听雨
　　蒋捷
　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
　　（师生共同赏析）
　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
　　六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
　　七、结束语
　　有人说＂每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着＂，但我要说：＂没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。＂　　《雨的四季》教案3
　　【教学目标】
　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
　　3、把握文章＂总—分—总＂的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
　　【教学重难点】
　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章＂总——分——总＂的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
　　【教学设想】
　　最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
　　【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　（多媒体展示）
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》
　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》
　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》
　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的＂抒情诗之王＂刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
　　二、字词预习检查
　　（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）
　　注①读准字音。
　　静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）
　　咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）
　　②掌握下列词语
　　静谧：安静。谧，安宁、平静。
　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。
　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
　　三、朗读训练
　　1、配乐欣赏，初步感知。
　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。
　　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）
　　1、文章的写作思路。
　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。
　　春雨的特点：美丽而娇媚
　　夏雨的特点：热烈而粗犷
　　秋雨的特点：端庄而沉思
　　冬雨的特点：自然而平静
　　3、作者的情感
　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱
　　4、请几位同学分别朗读2——5段。
　　五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）
　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
　　3、这种＂特殊的温暖＂，是一种怎样的感觉？
　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
　　4、上文写雨多用＂她＂或＂它＂指称，为何这一段改称＂你＂。
　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
　　六、修辞分析
　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。
　　七、作业
　　1、有感情并准确的朗读课文。
　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
　　3、以＂风的四季＂为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。