课文爬天都峰教学设计

　　【教学目标】
　　１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。
　　２、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
　　３、抄写课文第二自然段。
　　【教学重点】
　　理解我爬天都峰的过程。
　　【教学难点】
　　读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。
　　【教学准备】
　　１、搜集有关黄山的文字、图片资料。
　　２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
　　３、会读课文，会思考课文后问题。
　　【教学过程】
　　步骤过程
　　教学预设设计意图
　　一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。
　　二、检查识字
　　１、出示生字卡片让学生认读生字。
　　２、考一考字形：
　　鱼 即 口 可 爪 巴 尸 古
　　大 田 口 自
　　３、猜一猜：
　　大手抓住双木树杈（攀）
　　一点一回头，一日一日一页树（颤）
　　４、比较组词
　　陡 徒 莲 链 峰 锋 辫 瓣
　　钓 钩 耍 要 装 妆 冒 昌
　　拢 扰
　　６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。
　　三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？
　　１、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
　　板书：爬天都峰
　　２、课文叙述顺序：
　　爬天都峰前 爬天都峰 爬天都峰之后
　　了解大意
　　理清顺序
　　四、理解最后一句话 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
　　说说：你们指的是谁？一老一小各指谁？汲取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。
　　引发思考：
　　１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？
　　２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？
　　先领悟结果，再回头再探原因。
　　五、学习第一段至最后一段
　　１、探究为什么爬？
　　⑴ 假日游览黄山。
　　⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
　　２、探究天都峰的高陡。
　　⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
　　⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。
　　读一读想一想天都峰的险。
　　３、探究我与老爷爷的＂心理。（分角色朗读体会描写的句子）
　　４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。
　　５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。
　　为什么互相询问？为什么做出这样的决定？
　　理解居然，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。
　　六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：
　　一是他们个人努力奋斗；
　　二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。
　　七、总结收获
　　１、对话描写精彩；从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
　　２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
　　【板书设计】
　　爬天都峰
　　我 老爷爷
　　爬？发颤！ 下不了决心
　　您也来爬？ 你也来爬？
　　我看您才 要不是你，我还
　　谢谢您 谢谢你
　　汲取
　　终于 居然
　　力量