两只小狮子优秀教学设计范文

　　【教学目标】
　　1。认识：＂狮、整＂等14个生字。会写＂练、习＂等6个字。学习积累＂懒洋洋＂这一类词。
　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
　　3。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
　　【教学准备】生字卡片、图片、头饰
　　第一课时教学设计
　　一、激发兴趣，谈话导入
　　1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
　　2、板书课题。随机学习＂狮＂的读音和字形。
　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学＂狮＂的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
　　二、初读课文，感知内容，认识生字
　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
　　3、检查生字学习情况（用＂和狮子交朋友＂的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感＂想和哪只小狮子做朋友呢？＂这是注重了学生个体感受。]
　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
　　1、学生自由练读。
　　2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
　　3、指导读第一句。
　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
　　A、指名读。
　　B、贴出＂滚、扑、撕、咬＂四幅图片
　　C、请四个学生把＂滚、扑、撕、咬＂四个字贴到相对应的图下。
　　D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
　　A、指名读
　　B、看图说说这只小狮子的样子。
　　C、请学生表演＂懒洋洋＂的样子，并把＂懒洋洋＂这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
　　5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
　　6、你想对这两只小狮子说什么呢？
　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的＂联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到＂知、情、意、行＂的统一。
　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。＂你想对这两只小狮子说什么呢？＂人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
　　四、巩固生字，书写生字
　　1、用生字组词
　　2、指导书写第2自然段的5个生字
　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导＂练＂
　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]