初三上册与朱元思书课堂实录

　　根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。
　　我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。
　　简洁地导入
　　上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：
　　＂我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。浙江省有个著名的旅游城市——杭州。有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。＂
　　我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的＂人间天堂＂杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。学生的阅读期待就形成了。
　　忘情地朗读
　　我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。
　　我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。我表扬他们：读得不错。
　　范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。我的评价是：要提高音量。音量不够，读不出效果来。
　　第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。北两排的印量放大了一点，效果好多了。其间订正了一个字的读音：转，读四声。
　　我说：＂下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。＂因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。北两排读得出乎意料的好。我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：＂鸢飞＂以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。我示范了一下，再请学生读。效果好了。
　　合作翻译
　　师：请同学们同桌为单位，结合课下注释，口译全文。有疑问的地方做个标记，一会儿我们来集体解决。
　　学生出声翻译课文，我巡视。走过于老师身旁，她悄悄跟我说：＂你的朗读，真有中年男人的魅力！＂走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。我知道他们是在鼓励我。
　　发现有的同桌没有合作，我说：＂有几组同桌在单打独斗。要注意合作啊，两个人一起翻译，会快一点的。＂他们开始配合了。
　　师：同学们都翻译完了。谁有觉得翻译不出来的地方，提出来啊。
　　生：水皆缥碧，千丈见底。
　　师：那位同学能翻译这句？
　　生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。
　　师：翻译得真好！
　　生：从流飘荡，任意东西。
　　生：乘船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。
　　……
　　质疑解疑就这么一问一答地进行着。几乎每一位同学的质疑都有同学能顺利地答上来。只有一个不太难的地方卡壳了。
　　生：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
　　师：那位同学能翻译这个句子？（停了有六七秒钟，没有学生来回应。）
　　师：这里的＂百叫无绝＂和＂千转不穷＂的意思是不是一样啊？
　　生：蝉不停地叫，猿猴不停地叫。
　　师：这里可以变化一下，后面的＂叫＂说成＂啼＂。
　　生：蝉不停地叫，猿猴不停地啼。
　　没有学生质疑了，但是没有人提出词语解释方面的质疑。
　　师：那么我来问了。＂急湍甚箭＂的＂湍＂是什么意思？
　　一生看着黑板大声说：＂激流的水＂。
　　我笑了，说：＂有同学已经注意到黑板上补充的词语解释了。请大家把它们整理到课本上。＂然后，我分别指出没有词语在原文中的位置，指导学生整理好。
　　左板书：
　　师：请同学们在熟悉一下全文翻译，咱们请同学来通译一下全文。
　　过了一段时间，没有人举手。我就请课代表来通译全文。她翻译得不错，只有两处不足。我给以纠正：
　　＂任意东西＂中的＂任意＂是＂随意＂的意思，在句子翻译的时候可以省略，句子翻译为＂时而向东，时而向西＂就行。＂鸢飞戾天＂的解释不能安全照搬注释，可以直接翻译为＂极力追求名利的人＂。
　　师：我们翻译了课文，对文章的内容知道得更加清楚了。下面，把咱们这种理解朗读出来。
　　我起了个头，全班齐读课文。学生朗读的声音比上一次低了一点。我评价道：＂因为有了新理解，朗读声音中生硬的东西少了，更多了内涵。＂