简单的分数加减法说课稿

　　一、 说教材
　　1、 教学内容：本课是人教版四年级第七册四单元的内容。
　　2、 教材简析：分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。 本课＂简单的分数加减法＂是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。让学生通过中的动画操作演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算理，在＂动＂中思、在＂动＂中悟。
　　3、 教学目标：经过我对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课的教学目标拟订如下： 知识目标：使学生理解分数加减法的意义；掌握同分母分数加减法的计算法则；能正确迅速地计算有关习题。 能力目标：培养学生的自学能力和抽象概括能力。
　　思想目标：渗透＂变与不变＂的数学思想。
　　4、 本课的教学重点为：理解和计算简单分数加、减法的计算方法。
　　5、 本课的教学难点为：理解简单分数加、减法的算理。
　　二、 说教法。
　　在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。
　　1、 从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。 ＂注意是知识的门户＂，＂兴趣是最好的老师＂可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
　　2、 大胆利用让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。
　　3、 引导学生自己总结分数加减法的计算法则。
　　4、 在学生的反馈中，对于出现的＂问题给予及时的指导。
　　三、 说学法：
　　在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：
　　1、让学生利用自己的眼睛观察中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法则。
　　2、改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。
　　3、充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。
　　4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。
　　四、 说教学过程：
　　1、 为了唤起学生对旧知识的记忆，吸引学生的注意力，因此我在复习中，设计了一个＂过关游戏＂环节，鼓励学生主动参与，集中他们的注意力，在计算回答的同时，也将分数的含义理解在学生头脑中得到加深，为新课内容打下基础。
　　2、 在新课以前，我出示一个探索实验的动画图，让学生直接根据演示列出算式，然后告诉学生知道为什么：+=，接着就揭示课题：简单的分数加减法。这样可以使课题很自然地渗透到学生脑海。
　　3、 在例1的教学中，我决定采取让学生读懂题目以后，自己分小组讨论列出算式，再试着进行计算，并把自己的思考方法告诉自己的小伙伴。我想通过这种方法，一定可以使学生人人动手、动脑，体现出自主探索学习的优越性。
　　4、 就课标指出，必须转变学生的学习方式，体验学数学、用数学的乐趣，并在具体的生活情意中让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐，因此在例2的教学中，由于有例1的基础，我让一个学生直接列出算式，算出结果以后，再特别指出：＂＂这个分数有何特点，然后利用演示，使学生明白实际就是一个单位：＂1＂ 可以直接等于＂1＂，并且让学生说一说还有哪些等于1的分数，请学生举例，同时使学生明白等于1的分数有无限多个。
　　5、 在分数减法的教学中，由于有了加法的基础，所以我决定大胆的让学生自学，通过学生自己的讨论、探索、推理，利用小组交流的机会，将分数减法的算理记在心中。尤其在例4的教学中，让学生积极思考，明白为什么要把＂1＂看作＂＂，而不看作其他分母的分数的原因。
　　6、 在分数加减法教学过程完成后，我准备引导学生完整的归纳出同分母分数加减法的计算法则，并且教师板书在黑板上，以利用学生的感觉器官，增强学生的记忆。
　　7、 课堂练习是一堂课的关键部份，所以我在学生完成了课本相应的做一做以后，鼓励学生自己上黑板出分数加减法的题目，再请其他学生来完成，通过这个环节的练习，我想学生一定具有极强的课堂兴趣。
　　8、 最后，我还安排了一个＂摘苹果＂的游戏，让学生在玩中学，在玩中记、在欢快的气氛中，将本节课的知识点刻入学生大脑。
　　五、 板书设计：
　　根据本课的教学重点和教学难点。我特将板书设计如下：
　　以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，我以新课标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，一定能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，并让学习内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。我相信学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目的。 在以上教学设计中，肯定会出现许多不足之处，敬请各位老师们批评指正，欢迎多提宝贵意见。非常感谢！