终极拼音
　　【注音】： zhong ji
　　终极解释
　　【意思】：最终；最后： 目的。
　　终极造句：
　　1、你当然还有一个终极选择。
　　2、我有一双终极的工具制造者的手。
　　3、通常，问题不是发生在设置上，而是在坚持努力时失去原动力的时候。为了坚持你的目标，大家可以阅读我的＂动力的终极指导＂。
　　4、然而你必须把这些表现看成是为了实现终极目标而努力的其中一步。
　　5、终极五问中有一个问题是，为什么存在能量，如果能量是用来衡量运动与运动趋势的话，那么这个问题就变成了为什么物质会运动，物质为什么运动？
　　6、正如我们中的任何人所知，它可能是人类的终极时代。
　　7、但它并不能减轻人类的痛苦，或者在人生的斗争中找到终极意义。
　　8、这就是为什么我们为酣睡者设计了一套终极唤醒系统：三合一唤醒系统。
　　9、就我而言，我希望我们永远不要找到那个终极理论。
　　10、高音和低音的特殊定位创造出一种终极体验。
　　11、毕竟，若基督在祂第一次升天时，就带来终极且无限的公义，而不是代表他的子民担当了这样的公义，我们今天会在哪里呢？
　　12、这就是终极形式，抵制改变就会导致麻木，即受到影响的管理者无法做出决策或无法主动采取措施应对改变。
　　13、尽管敏捷开发不是治愈项目失败的`终极灵药，它的确在很多项目上有一席之地。
　　14、我不知道对生物学的‘终极理解’看起来会是什么样子，但有一样事情是肯定的：都是关于如何把方程弄对。
　　15、基督的死亡对于他们而言是基督教法则合法性的终极明证。
　　16、如果你把这样的电池靠近比如说引擎排气管类的（发热）物体，就实现了废物利用的终极形式。
　　17、覆盖企业项目（开发）的所有方面是终极的目标。
　　18、对于数百万的阿拉伯人来说，这一信仰应当在社会秩序安排中拥有主要的、甚至是终极的地位这一点可谓不言而喻。
　　19、将近七十多年来，他们一直是美国力量的终极象征。
　　20、而世界级的人物会把它看成是执行力的终极武器。
　　21、一般而言，战争令人憎恶而和平受人欢迎，虽然和平是吾人在世界上一切作为的终极目标，战争在人类文明的过程中，始终无法避免。
　　22、生活和学习不是为了追求某个伟大的终极目标而存在，它们只是普通的生活和学习罢了。

教育随笔内向的蕾蕾蕾蕾是我班的一个新小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。蕾蕾的爸爸妈妈有三个小孩，可能太忙了，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，教育笔记小红花的魅力孩子都是需要鼓励的，好孩子更是表扬出来的。所以我们从不吝啬表扬孩子，但是对于口头的表扬孩子们似乎已经慢慢的适应并觉得无所谓了，不是那么喜欢了，所以五角星小红花等实物就成了我们鼓励孩教育笔记小红花乐乐是个个性倔强，总是用一些不良行为来发泄自己情绪的小男孩，而且当他犯了错误时，你越是批评他，他越是和你对着干。我想这样的孩子可能更需要老师的关心和引导。这几天我发现他很喜欢小红花教育笔记让孩子尝试困难现在的孩子都是独生子女，依赖性很强，做事的能力较弱，其中的原因之一，就是平时家长老师对孩子所能及的事情包办代替的过多，孩子们自己解决问题的机会太少。今年教小班，每到午睡起床时我们4教育笔记别让小鞋子吵架幼儿从小养成良好的行为习惯会受益一生。小班的幼儿是培养良好习惯的关键期，从小班入手。一点一滴的渗透，教会他们如何自我服务，提高他们自我服务的能力帮助他们从小养成良好的行为习惯。每周教育随笔爱插嘴的睿宝睿宝喜欢帮助别人，在活动中也是为积极的孩子，所以很受大家的欢迎。可是，由于他语言表达能力强，思维反应快，最近活动中总会出现这样的情况我讲一句他迫不及待地接下一句当其他孩子正准备发言幼儿教育随笔面对护短的家长今天在接待小班孩子入园的时间里，一边忙着收着孩子们带回的书，一边招集着孩子们进行午间活动，就当这功夫，刚把书放到图书角的我，一回头，不见了刚进活动室的嘉豪，我喊了一声嘉豪，在哪里呢幼儿教育随笔给孩子多一些鼓励在送幼儿离园时，常听到家长问孩子今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。作为一名幼儿教教育随笔耐心是我们教师的必修课三八节的那天，我和孩子们共同商量要送给妈妈一件礼物，送什么好呢？一番讨论后我们决定每人画一幅妈妈的画像送给她。孩子们兴致盎然的画开了，随着一声声老师，我画好了。我也画好了。我们班先教育随笔甜甜的手指瑶瑶是个聪明可爱的男孩，很讨人喜欢。可是她有个坏毛病，时不时地吸手指头，家人说尤其是睡觉的时候，非要像吸奶一样香香地吸着指头才能入睡。为此，父母和老师常教育她，让她明白吸手的危害性第6课春秋战国的纷争案例点击春秋战国活动目的知识与能力采用灵活多变的形式引导学生了解春秋战国时期争霸战争中涌现出的杰出人物著名战役及相关的成语典故，突出学生学习的主体地位，激发学生学习历史的热情和兴趣，拓宽丰富学生的