一、创设情境导入
　　（媒体演示）望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么？今天我们来学习一篇课文。
　　出示课题，板书：雪被子（个别读――齐读）
　　过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到…
　　二、初读课文
　　1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。
　　2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子？
　　检查（课件）：麦地 盖上 淘气 口哨 做梦 裙子 蓝天 跳舞 麦穗 丰收
　　雪白的被子 觉得暖烘烘的 淘气的北风 快乐的梦 金色的麦穗
　　这是一条（）的雪被子
　　三、想象过渡,学习第一、二段
　　1、（音乐响起，雪花飘）＂冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的＂，白白的＂看课件。
　　2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的句子多读几遍。
　　3、教学句子（随机）：你最喜欢哪一句？
　　出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。
　　（1）自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读？谁来读？指读，评议；
　　（2）指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了！呦，这么多雪花！雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了！教师范读；学生再读，评议；
　　（3）齐读。
　　出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。
　　（1）自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么？
　　（2）点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的？像这样的词语你能来说出几个吗？（绿油油、红通通，亮晶晶）
　　（3）读好＂暖烘烘的＂
　　（4）小麦苗在雪地里会怎么想呢？
　　（暖和）师：那你能把暖和的感受读出来吗？
　　（感激）师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗？
　　（5）下面，谁能把两句话连起来读一读。（指名----齐读）
　　4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。
　　（1）淘气的北风会怎么吹？试试看！
　　（2）说说：北风会怎么吹？
　　（3）北风那么使劲地吹，可是——（没有吹动，再读一次！）
　　5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起书，我们一起读第1——2段。
　　四．课堂小结：
　　雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊！雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢？下节课我们再来学习。

赵州桥教案设计范文教学目标1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。3能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，小鱼鱼穿花衣的托班艺术教案活动目标1乐意参加活动，感受活动的乐趣。2发展小肌肉的灵活性及手眼协调能力。活动准备活动教具一幅，鱼游音乐磁带托儿操作材料（小鱼鱼鳞）活动过程（一）出示活动教具，引起托儿兴趣。1幼放风筝的教案设计教学目标1认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写风筝体育场花花绿绿各式各样老鹰端端正正稳稳当当骨碌碌橘红色墨绿斑纹热闹宇宙飘荡等词语。2有感情地朗读课文。能用自己的话说说听乘法初步认识后感人类接触数学是从数数开始的，由数数发展到用加法来进行具体运算比较顺利成章，而由加法运算过渡到乘法运算则是一次质的飞跃。乘法的出现的确是个了不起的创造，这体现为简化意识的形成。前人在实践引导，培养学生的参与意识与数学意识数学从现实生活中抽象出来，教学时应依据教材特点，让学生接触现实生活联系日常熟悉的景与物人与事学习与生活的实际。从而明白生活中处处有数学。如教学三角形的特性时，教师领着学生去观察三角使用多媒体教学的点滴体会学手段相比较，更加有利于学生的理解，提高教学效率。在连加这一课题中，教学的重点是连加的含义计算顺序以及10以内的连加计算。教学的难点是根据图片的意思说出连加算式并计算，以及根据连加明确概念之间的关系，加强思维能力的培养的体会概念是反映客观事物属性的思维形式。教师引导学生理解概念间的关系，将有助于学生掌握概念，运用概念作出正确判断，进行合理的推理，培养学生初步的逻辑思维能力。1如果两个概念的外延完全相同数学教学中体验学习点滴谈全日制义务教育数学课程标准对传统的数学课程教学有了很大的改革，在空间与图形部分有这样一项内容在实践生活中，体会分米毫米的含义，会恰当地选择长度单位。新课程标准注重学生在实践生活中通只有一个地球教学反思教学本课，我从两方面入手进行语言文字的训练。1精选训练点。在讲课时，我不贪求全，词词讲，句句说，破坏课堂教学有限的容量。如我在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择扁舟一词作多位数加法反思这堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学。教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边。教师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根据情境提出问题，还注意了培养学生估多位数加法反思这堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学。教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边。教师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根据情境提出问题，还注意了培养学生估