一直秉持着＂简简单单＂教语文的理念行走于＂有效教学＂的探索之路，忽有一种感悟：阅读教学不是多读就是好课，而应当处理好＂朗读＂与＂思考＂的关系，读要有价值。而怎样教才能读有价值呢？我做了尝试-----
　　【片段回放】
　　师：面对红教头的挑衅，林冲连说＂不敢不敢＂。他真的不敢吗？堂堂的一个80万禁军的教头，难道会害怕一个洪教头？这四个字说得多不容易呀！你读懂了什么？
　　生：他在＂让＂。
　　师：那么这是写林冲哪方面的让呢？
　　生：言语上的`让。
　　师：你把理解带到句子里好好读一读。
　　（生感情朗读）
　　师：你还从那个词也读懂了林冲的＂让＂。
　　生：从只好这个词。
　　师：你读懂了什么？
　　生：他很不情愿。
　　师：对，但是我们还可以换一种说法。
　　生：不得不
　　师：从这里，你又读懂了什么？
　　生：林冲迫于无奈，不是自己心里想要的，他不得已而为之。
　　师：还有那个词也能体现他的＂让＂
　　生：请教了。
　　…
　　师：一次武艺的较量就这样展开了，洪教头一个劲地往死里打，但林冲只是轻轻一扫，较量的结果就出来了。你从哪个词又读出什么？
　　生：林冲是贴着地面轻轻的扫过去，而不是往死里打。
　　生：我读出了他很镇定、冷静和善良。
　　…
　　结语：本节课我注重咬文嚼字，在让学生认识了林冲是一个怎样的人之后，又让学生通过抓住重点词找出林冲性格中最突出的让字，使学生不仅认识到了武艺高强、谦逊和善的林冲，也结识了大气宽让、忍辱负重、心地善良的林冲。学生思维活跃，读有情感，读出了浓浓的语文味。
　　众所周知，文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗表达出来的。可见，在阅读教学中，要想处理好＂朗读＂与＂思考＂的关系，要想读有价值，只有善于引导学生抓住那些关键词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性。

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