钓鱼的启示的课堂教学设计

　　篇一：《钓鱼的启示》教学设计
　　教材简析：
　　这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，＂我＂和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由＂我＂对爸爸的做法很不理解而感到＂沮丧＂，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的＂我＂，深深体会到＂从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量＂的道理。表现了父亲对＂我＂的教育使我获得终身受益的启示 那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
　　教学目标
　　1．能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写＂捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践＂等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
　　2．理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由，读懂＂我＂从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制＂鱼＂ 的诱惑的自觉性和能力。
　　3．能有感情地朗读课文，从中体会＂我＂和＂父亲＂的心理活动，并能概括＂我＂的心情变化的过程。
　　教学重点:
　　1．引导学生理解父亲为什么一定要＂我＂把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
　　教学难点:
　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 阅读＂单元导读＂，谈话引入新课
　　1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
　　2、 今天，我们要学习的是本单元的第一篇课文，课题是——《钓鱼的启示》。请伸出右手，边看老师板书课题，边书空课题。注意钓字的最后一笔是点。（板书课题）
　　3、齐读课题
　　二 、检查预习，通读课文
　　1、检查预习情况：同学们，我们已经在家里预习过课文了，现在请你们默读课文，找出你们在预习中发现的容易读错写错的字词告诉同学们。
　　学生默读，指名全班交流—— 同桌互相交流。随机书写。
　　2、理解重点词语：
　　（1）出示划着火柴
　　怎么读？划着的划还可以组什么词？还有一个读音可以组什么词？ 着有四个读音，你知道怎么读吗？请组词说明。
　　（2）出示：皎洁沮丧 涟漪 翕动 小心翼翼 乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
　　这些词语会读吗？请齐读。
　　老师要求把这些词语的感情读出来（示范），会读吗？请齐读！
　　三、初读课文，理解课文内容
　　1、初读课文：我们已经在预习的时候标出自然段的序号了，全文一共有13个自然段，现在我们回到课文，谁先来读，要求正确、流利、有语气。其他同学思考课文主要写了什么。
　　指名分段朗读课文，随机正音，评价。
　　2、好，老师再给你们3分钟时间默读课文，想好课文主要写了什么？ 学生交流。
　　老师小结板书:刚才几位同学一说，这篇课文的内容就清楚啦！在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼（板书钓），钓到了一条漂亮的大鲈鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了（板书放），后来我从这件事中悟出一个启示（板书悟）。
　　这就是课文的结构，这就是作者的写作思路：先写——钓鱼，再写——放鱼，最后写——得到的启示。这个启示就是——把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　四、学习课文1—3自然段，积累词句。
　　1、出示读书要求：
　　默读课文1—3自然段解决以下问题：
　　1、找出描写景色的句子。
　　2、找一找作者是如何钓到大鲈鱼的词句。
　　3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。
　　2、全班交流，随机出示句子。
　　（1）有感情地读一读描写景色的句子，想象画面背下句子。
　　（2）再读写我钓鱼的句子，用横线划出表示我的动作的词语，用波浪线划出修饰这些动词的形容词。
　　（3）有感情地练读。
　　五、布置作业。
　　这节课，我们初步掌握了本课的生字新词，了解了课文的主要内容。接下来请当堂完成以下作业：
　　1、边认读边抄写词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁 、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践。
　　2、抄写句子：抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
　　（1）晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
　　（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
　　篇二：《钓鱼的启示》教学设计
　　【教材分析】
　　这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，＂我＂和父亲去钓鱼，＂我＂把鲈鱼放回湖里，使＂我＂从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
　　【学情分析】
　　钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的＂鱼＂指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
　　【教学目标】
　　1．理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由，读懂＂我＂从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制＂鱼＂的诱惑的能力。
　　2．有感情地朗读课文，从中体会＂我＂和＂父亲＂的心理活动，并能概括＂我＂的心情变化的过程。
　　【教学重点】
　　1.理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由，读懂＂我＂从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制＂鱼＂的诱惑的能力。
　　2．有感情地朗读课文，从中体会＂我＂和＂父亲＂的心理活动，并能概括＂我＂的心情变化的过程。
　　【教学难点】
　　理解父亲没有商量余地地要＂我＂将鲈鱼放回湖中的理由，读懂＂我＂从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制＂鱼＂的诱惑的能力。
　　【教学准备】 课 件
　　【教学过程与设计理念】
　　一．导入：
　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：＂钓鱼＂、＂放鱼＂）
　　【设计理念】
　　回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。
　　二．初读启示，找句子。
　　1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）
　　2．读第10自然段，找含义深刻的句子
　　师：请自由朗读第10自然段，用＂ ＂画出含义深刻的句子？（指名）
　　句子1.＂道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难＂？
　　句子2.＂在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂。
　　【设计理念】
　　从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找＂我＂得到＂启示＂的心理历程，探讨课文的内涵。
　　三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。
　　（一）理解句子
　　1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）
　　师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说＂道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难＂？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。
　　（1）＂是与非＂是指什么意思？（生：对与错！）
　　（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？
　　（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）
　　（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）
　　【设计理念】
　　首先让学生明白＂是与非＂是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题＂为什么说带走鲈鱼是错的？＂学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。
　　（4）＂实践起来却很难＂在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）
　　【设计理念】
　　为什么＂实践起来却很难＂？问题的.提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。
　　2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用＂ ＂画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）
　　① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 ② 这是＂我＂好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，??拉上岸来。）
　　③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
　　④当时四周没有其他人。（我抬头看了??影子）
　　【设计理念】
　　读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼＂难＂的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。
　　3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，＂我＂选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出＂我＂心情变化的句子，体会＂我＂实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）
　　①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）
　　随学生汇报投影出示以下句子：
　　句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
　　师：＂得意＂还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）
　　句子2：＂爸爸！为什么？＂我急切地问道。
　　师：请用＂急切＂的语气读。（板书：急切）
　　句子3：＂可是不会钓到这么大的了＂。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈） 师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？
　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　师：此时此刻的＂我＂和爸爸可能会说些什么话呢？
　　（＂我＂可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！
　　爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）
　　句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）
　　师：＂依依不舍＂还可换成什么？你能读出这种感觉吗？
　　②齐读这5个句子
　　师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！
　　【设计理念】
　　抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。
　　（二）理解句子
　　句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂。 师：看，把鱼放回湖中，＂我＂经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的＂鱼＂。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）
　　估计学生可能提：那＂鱼＂为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的＂鱼＂。） ＂鱼＂指的是什么？（答：这句子中的＂鱼＂指的是生活当中各种各样的＂诱惑＂。）＂我＂可能遇到哪些＂鱼＂呢？（答：可能遇到过的＂鱼＂可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去??）＂我＂遇到了＂鱼＂后会怎样做呢？（答：我是不会为这些＂诱惑＂而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）
　　2．师小结，齐品读第10自然段！
　　师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！
　　(板书：严格教育、勇气力量)
　　【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。
　　五.拓展（同桌说，后指名）
　　师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的＂鱼＂呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
　　篇三：《钓鱼的启示》优秀教学设计
　　一、教学重点及难点
　　教学重点
　　1．引导学生理解父亲为什么一定要＂我＂把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
　　教学难点
　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
　　二、教学过程
　　教师活动
　　一、抓住＂启示＂，直奔文本
　　板书课题：钓鱼的启
　　学生活动 设计意图
　　学生在第一课时已
　　初步感知课文，这里从结论入手，既勾起示看到这个题目，你想知道什
　　1、生说詹姆斯在钓鱼中收获学生对上节课学习
　　内容的回忆，又提示么？（谁在钓鱼？得到了什么了终生有益的启示。
　　2、齐读，倒数第二自然段。 学生寻找詹姆斯得到＂启示＂的心理历启示？为什么会得到启示？）程，进一步探讨课文
　　2、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中的内涵。
　　收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？
　　二、紧扣重点，咀嚼文本
　　1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
　　教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：＂爸爸！＂――不情愿；＂可哪儿能钓到这么大的鱼呀！＂――抗议。放鱼后：悲哀。
　　2、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。
　　3、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成＂我＂的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的
　　1、读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
　　2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。
　　3、小组代表汇报。
　　4、学生练说后全班交流。
　　5、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。
　　设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。
　　设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的＂金钥匙＂，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。
　　心情。
　　例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。
　　4、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？
　　教师引导学生找出相关句子：
　　①＂孩子，你得把它放回水里去。
　　②＂父亲再没有说话。＂
　　5、分角色朗读父子的对话。
　　6、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？
　　7、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？
　　8、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读11自然段。注意＂深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地＂这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。
　　三、理解感悟，议论文本
　　1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文13－16自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。
　　2、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？
　　3、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。
　　例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。
　　四、读写结合，升华文本
　　1、小练笔。生活处处有规
　　2、学生独立思考后小组交流。
　　3、学生汇报。
　　4、分角色朗读父子的对话
　　5、生说。
　　6、生思考后交流
　　7、有感情朗读11自然段。
　　8、体会詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语
　　设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。
　　设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，＂一千个读者就有一千个哈姆雷特。＂
　　设计思路：学生已
　　1、生思考后小组交流。
　　2、小组代表发言。
　　3、经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟＂启示＂的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。
　　则，学了这篇文章，不禁要对所有的人说：＂人们啊！请自觉遵守规则吧。＂同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则＂钓鱼须知＂，也可以为洗手间的水龙头写一则＂用水须知＂等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。 2、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。
　　1、学生练习写一写
　　2 、作品交流。
　　设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。
　　七、教学评价设计《钓鱼的启示》过程性评价量规
　　八、板书设计
　　钓鱼的启示 父亲 钓鱼 放鱼 不容争辩启示 严格教育
　　我 得意 依依不舍 有道德的
　　九．教学反思
　　本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：
　　一、活用文本，感悟语言。
　　＂教材无非是个例子＂，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。
　　二、转换角度，体验内心。
　　文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。
　　三、培养能力，激发情感。
　　语文教学要培养学生的＂识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力＂，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守