作者：浚哲
　　第一阶段：讲自己的实践经验：以讲师为中心
　　讲师要有一定的语言表达能力，但不是说相声，这一点我是必须要强调的。讲师能有条理的将自己的实践经验讲出来，让学员听明白，这是第一步。我曾让很多人讲自己的工作流程，真正能够有条理讲出来的人很少。为什么不能够有条理的讲出来呢？平时没有用心思考，用心写作。讲师，写比说更重要。
　　第二阶段：形成方法论：以内容为中心
　　经验会受到时间和空间的限制，只有将经验上升到方法论体系，才能完成知识迁移，才会对学员有更大的帮助。形成方法论有两条道路：
　　第一，借鉴成熟讲师的方法论，与自己的实践经验一一对照，找到差距，差距是以后的努力方向。刚入行的讲师，找一个好师傅，借鉴师傅的方法论，会节约时间，少走弯路。
　　第二，讲师根据自己的实践经验，去找相应的书籍，一一对照，化繁去简，重新排列组合，形成方法论。刚入行的讲师，通过自己的努力形成方法论，肯定会走一些弯路，但会锻炼自己的创新能力。
　　第三阶段：创新方法论：以学员为中心
　　形成了自己的方法论，然后就是多讲，多做，多总结，不断审视方法论，哪里需要砍掉，哪些需要增加，顺序是否可以调整，等等。方法论属于陈述性知识、程序性知识，讲师不断运用方法论指导学员解决问题，就会增加更多的情境性知识（经验），教学相长就是这么来的。讲师真正要做到以学员为中心，让学员学会，还要学习教育心理学、社会学、哲学，建立合理的知识结构，融入到自己的课程中去。
　　第四阶段：形成思想体系、方法论体系：无招胜有招
　　讲师经过一二十年的努力，则可以形成思想体系、方法论体系（没有最好，只有更好），脑子里已经没有“课程”的概念，只要带着有准备的大脑，跟学员就某个领域展开不设限的互动，学员就会有所收获。我遇到过好几次这样的事情，事先已经定好了课程主题，上课前几个小时变了，我重新写了一个课程大纲，拿着一张A4纸照样讲课，学员的反馈都是不错的。

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