深化基础教育课程教学改革，中小学校要重点从四方面发力

　　日前，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《方案》），要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。
　　《方案》聚焦育人方式改革，强调全面实施义务教育、普通高中课程方案和课程标准，强化教学资源、教学评价、实验教学、培训研修支撑作用，旨在引导各地各校将育人蓝图转化为自觉的改革行动，引导校长、教师将育人理念转化为实际教育教学行为，是基础教育课程教学改革行动“施工图”。
　　深化基础教育课程教学改革，能否落地见效，关键在中小学校。中小学校要祛除“等靠要怕”心态，强化理念更新、责任担当，做深化基础教育课程教学改革“行动派”，持续优化课程教学资源要素，努力构建“双减”背景下全方位、全过程育人新常态。
　　“一校一策”，绘就深化基础教育课程教学改革“施工图”。规划是行动的先导。中小学校要深化对基础教育课程教学改革重要性的认识，根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜，制定课程教学改革规划，绘就学校课程及实施“路线图”。要以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育人体系，并在改革实践中不断升级、持续优化。义务教育阶段要全面落实国家课程，有机嵌入地方课程和校本课程，推进课程建设优化统筹。普通高中要在开齐开好必修课程的基础上，开发提供分层分类、丰富多样的选修课程，满足学生特长优势和发展需要。
　　“一师一优”，推出深化基础教育课程教学改革“精品课”。“精品课”是基础教育课程教学改革的鲜明导向和必然产品。中小学校要在高校、教学研究院所的学术指导下，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励教师积极参与各级精品课遴选，推出“精品课”。要推进“精品课”展示、说课评课、交流研讨常态化，示范带动广大教师更新教育理念，改善师生关系，变革教与学方式，克服“满堂灌”“满堂问”等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。
　　“以我为主”，打造深化基础教育课程教学改革校本培训“升级版”。中小学校要充分利用数字化赋能，依托国家中小学智慧教育平台，进一步开发扩充校本培训资源。要用好“教师出题、专家答疑”“众人出题、能者答题”及自下而上选择的教研工作机制，问需于师，于事发端，常态化参与区域教研，有效开展校本教研，引导广大教师不断提升教学能力。要推进校本培训建设，推行校本培训学分制，以笔试、答辩、教学设计、作业设计、过关课等形式检验培训效果，对培训情况进行考核评价，引导教师不断提高培训质量效能。要通过“走出去”“请进来”及征集问题和优秀课例，传递教学改革声音，促成示范引领、交流互鉴、共同提高。要开启责任督学、学校视导员、首席名师“助动”模式，整合校本培训力量，提高校本培训“粘合度”。
　　“发展为要”，校正深化基础教育课程教学改革“指挥棒”。深化改革，评价先行。中小学校要以《深化新时代教育评价总体方案》为根本遵循，参照《义务教育质量评价指南》，在区域教育评价“指挥棒”的框架下，建立基于深化基础教育课程教学改革的教学质量评价、教师评价、学生评价“指挥棒”。要聚焦核心素养，加强对标研判、依标整改，引导广大教师注重过程性、实践性、发展性评价，以评促教、以评促学，促进学生全面发展。要建立健全校长、责任督学、视导员、学科组长、教研组长听课评课制度，明确教学评价要素和要求，充分利用人工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用，提高课程教学改革精准度、适应性。要指导教师用好教育部委托研制的基础性作业，开展优质作业设计展示交流，加强作业设计培训，提高教学设计和作业设计水平。