加强中小学思政课建设要克服“唯分数”“唯考试”惯性

　　近日，教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出“突出关键地位、强化统筹实施、坚持问题导向、深化改革创新”四项工作原则，到2025年，中小学思政课关键地位进一步强化、建设水平全面提高，课堂活力充分激发，优质课程资源更加丰富，实践教学深入开展，思政课教师队伍专职化专业化水平明显提升，“大思政课”体系更加完善，评价机制基本健全。（11月10日教育部官网）
　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。《意见》坚持问题导向，直面问题与不足，谋划了思政课建设的实招、硬招，是当前及今后一个时期中小学思政课建设的行动指南。
　　正如《意见》所指出的，当前中小学思政课建设的确还存在一些亟待解决的问题。“双减”政策推进一年有余，一些地区、学校仍没有走出“唯分数”“唯考试”的裹挟，五育并举、立德树人仍不能有效落实，思政课课堂教学、实践育人失之于偏、失之于弱，育人质量难以保证。具体表现在：小学阶段，质量检测考什么就重视什么，思想品德课被“边缘化”；教师兼职率较高，课时挤占挪用现象严重；思想教育搞“一锤子买卖”，“大思政”成了“小思政”。初高中阶段，思政课是中高考必考科目，校长、师生、家长都高度重视，但“应试思政”普遍，刷题教学现象泛滥，只盯着“分”不关注“人”。
　　有鉴于此，地方政府、教育行政部门及中小学校要在《意见》的指导下，针对中小学思政课存在的问题，努力克服“唯分数”“唯考试”惯性，做好中小学校思政课建设“必答题”。
　　拧紧思想认识“总开关”。地方党委政府及有关部门要摒弃“唯升学”的教育政绩观，树立绿色、和谐、可持续的教育发展观，充分认识思政育人的重要性，在优化思政课若干资源要素上做好文章。领导干部要主动谋划、大力推进中小学思政课建设，落实为师生上思政课等要求，杜绝摆拍留痕、打卡作秀等“假重视”现象。中小学书记、校长要当好“第一责任人”，把思政课当成大事要务，“都能走进课堂听课讲课”，确保每学期“至少专题研究1次思政课教育教学工作”。
　　建立立德树人“指挥棒”。地方政府应以《新时代教育评价改革总体方案》为根本遵循，坚持立德树人根本标准，建立鲜明、正确和导向性强的教育评价“指挥棒”。要坚决纠正以中高考成绩“指挥棒”指挥学校、考核教师、评价学生的错误做法，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等办学行为，引导中小学校回归立德树人根本任务。在中小学考核评价过程中，要提高思政课赋分和区分度，给中小学校开好思政课吃下“定心丸”。
　　构建思政教学“新常态”。中小学校要告别“一块黑板一张嘴”的落后状态，加大思政课条件保障力度，在教学装备、场地基地等方面“硬”起来。要依托区本、校本资源，关照学生年龄特点，结合社会热点等实际，开发思政课教学资源，增强思政课吸引力。要建立与语数外并行的备课、上课、辅导、答疑等教学常规，以常规管理促进思政课高质量发生。要实施思政课教学质量评价，加强思政课质量检测，以检测评价促教学质量提升。
　　建成思政教学“常备军”。地方政府要采取精准补充、城乡交流、转岗专任以及“走教”“送教”等方式，优化区域思政课师资配置，不断提高思政课教师总量和专职化、专业化水平，建成德能俱优的思政教学“常备军”。要落实中小学思政课特聘教师制度，邀请优秀党政干部、专家学者、先进模范、英雄人物等，定期到中小学讲课或作专题报告。同时，要通过学习培训、集体备课、说课磨课等形式，搭建思政课教师专业成长“立交桥”，促进思政课教师牢记教书育人初心、强化岗位职责认同、练好课堂教学基本功，不断增强课堂教学和实践育人能力，强力支撑学校“小课堂”、社会“大课堂”和网络“云课堂”协同育人。