班主任怎样说话才有效？跟学生实话实说

　　性格使然，本人不擅言谈，偏偏供职于教师行业，至今已逾二十年。期间，非但未曾离开过讲台，更有一半的时间担任班主任与学生交流就成为一个绕不过去的坎。没能做到扬长避短，只好退而求其次，干脆从第一节课开始，就跟学生实话实说，倒也顺利送走了一批又一批的学生。
　　初相识时实话实说。
　　“大家好，根据学校安排，这今天开始，我就要和大家一起度过新的学期生活了。”
　　这是我跟每届学生见面的第一句话，表达一个观点：与你们的相遇，纯属偶然。与有些老师认为要在学生面前树立高大上的形象不同，我反而不会给学生太高的期望值。
　　“接下来的日子里，我们将会迎来两种选择：一是你们认同你们的新班主任，与我和谐友好地相处，积极完成各项活动与任务，取得一项又一项的成绩，同时在活动中收获成长。我呢，带班也能省点心，少费点力，运气好的话，还捎带能评上个‘优秀班主任’称号。反过来呢，如果你们不认同我这个新班主任，喜欢制造点事端刷一下存在感，我们就将在警察与小偷的游戏中度过每一天。然后，我可能被免去这个班的班主任，改教其他班级。你们也将耽误了一年的大好青春时光。”
　　如此说辞，虽然不太悦耳，却也告知学生一个真相：友好相处结果是双赢，势同水火却必定两败俱伤。趋利避害是人的共性，学生们唯有接受现实，改变自身以适应老师。如此挑明之后，学生也就更容易接纳新班主任。
　　树目标时实话实说。
　　“你们知道学校期末设立的奖项中哪个含金量最高吗？不，不是‘三好学生’，才三个方面做得好，远远不够！‘优秀班干部’？也不是，那仅仅是一方面表现突出。算了，还是我说出来吧：在我看来啊，‘进步学生’含金量最高。”
　　如此说，似乎在标新立异，实则只是将自己平日阅读的结果与思考转达给学生而已：但凡获奖，通常都是跟其他人比较之后的结果，可这有很大的客观性与偶然性，有些事情非主观努力就能实现。唯有“进步奖”是跟过去的自己相比较，符合“学生”一词的本意，容易引起学生的共鸣。因此，学生认同“如果我是一棵树苗，就争取长出大树的立地顶天；如果我是一粒草籽，就争取长出草地的绵延无边”的目标就顺理成章了。如此铺垫之后，每每批评学生淘气不努力，学生就会从自己身上找原因了。
　　再有竞选班干部，我也跟学生分析：都认为班长最锻炼人，其实不然。因为班长只要管好班委几个人，剩下的就是每周去领流动红旗而已。而班委往往都是各方面能力较强的人，不太要操心，班长锻炼机会实在是少。最锻炼人的倒是学习小组长、卫生小组长这些，要跟不同个性、不同层次的学生斗智斗勇。不过，现在多操点心，但长本领啊，将来当个村民小组长、包工头、居委会主任都不在话下，说不定还能当上校长、市长、国企老总，甚至国家主席呢！结果学生们也接受我的建议，纷纷认领小岗位，争着从基层干起，也都干得不错。
　　教方法时实活实说
　　“‘学生’是什么意思呢？在我看来，就是‘学会生存，学会生活’的简称。因此，学生时代就要拼命地学：学知识、学技能、学习惯现在学好了，将来就能轻松地生存、优雅地生活。反过来，现在偷懒不学，将来就无法高质量地生活，生存都会遇到困难，那就成了‘学死’。你们愿意学生还是学死？”
　　哄堂大笑之后，我告诉学生，学习也是有技巧的，像孔子的“知之为知之，不知为不知”其实还有后半截没说完，补上一句才有实战指导意义：知之为知之，不再卖弄；不知为不知，务必弄懂。学生们一想，嘿！还确实是这么个道理。从此，各科作业本发下来以后，学生们开始不再数小红花，而是专门盯着打红叉的题目琢磨，成绩自然见长。学习上如此，日常督查中也是如此，被点名之后马上从自己身上找原因，不再迁怒于班干部。
　　实话实说，当时我就是这样带班的。随着岗位的调整，虽然我眼下没有继续担任班主任，但曾经的谈话方式依旧适用于日常授课与课余辅导中。
　　反观一些班主任或任课老师，似乎更喜欢大棒加胡萝卜的方式。也许短时间里会有一定的效果，但教育毕竟是长时间交心的事，相处久了，效果也就有限了，反而不如实话实说有用。