现代私塾教育能否走出“灰色地带”？

　　就基础教育而言，目前人才培养基本仅是通过全日制学校的单一模式。这一模式未必适合所有孩子的成长，尤其是在应试教育体制下，限制了部分孩子的个性发展，甚至是扼杀了学生的创造性思维，某种程度上使其成为“考试机器”。于是，部分家长选择带领孩子“逃离校园”，私塾悄然兴起。其实，从上海的“孟母堂”、深圳梧桐山的“读经学堂”，到白梓霖夫妇的“终南山书院”，私塾的产生有一定的家庭、社会原因，成为一个值得关注的社会现象。
　　人们对私塾兴趣的重燃，一方面是源于一些家长不认可目前机械化、狠抓升学率的全日制学校教育，另一方面也与国家倡导传统文化有关。在应试教育体制下，考试和补短是学校教育的法宝和利器，然而为考试而机械学习，往往很难培养有涵养、懂情趣、会思考的人。私塾注重对学生特长、传统文化、礼仪等方面的培养，使学生结合自身的兴趣、不受利益驱动而学习，在一定程度上弥补了传统学校为考试而学习的弊端，是一种多样化办学的有益探索，因此社会应该给予理解，而非一棒子打死。
　　那么，私塾一定会杜绝全日制学校教育的弊端吗？部分私塾以读经、射箭来牺牲其他学科为代价，对经书的死记硬背往往只能培养出顺从的人，难以培养出具有独立思想的个体。在经济日益全球化时代，孩子们除了科学文化知识的学习，更重要的是团队意识及人际交往能力的培养，这是孩子们成长过程中不可或缺的情商陶冶。私塾纵然带给孩子们很多快乐，但显然无法提升其融入社会的基本能力。一旦走上社会，孩子们是否还会快乐依旧？
　　作为一名教育理论工作者，笔者虽然提倡多样化教育，但认为私塾教育只适合低龄段的孩子。笔者在美国访学期间，探访过不少家庭学校，他们大多在儿童低龄阶段在家由自己或请他人授课，到了高年级阶段便回归到全日制的学校教育。何况在我国现行教育体制下，在既无立法又无政策的状况下，私塾教育只能在灰色地带游走，孩子们没有学籍，如何与将来的大学教育接轨？另外，不可否认的是，一些私塾的办学质量、校舍安全、受教育者权益保障等方面存在监管漏洞，往往不利于孩子的系统学习和全面发展。
　　目前，虽然私塾的发展还形不成与学校教育“分庭抗礼”的局面，但教育行政管理机构应充分认识到社会舆论对当前教育体制的质疑，认识到应试教育制度对学生身心、想象力与创造力方面的束缚，还应进一步完善顶层设计，推进教育体制深度改革。另外，政府部门应给予私塾发展空间，完善义务教育法，允许孩子们选择多样化的学习场所，使私塾逐步发展成熟，同时对私塾监督、教师资质、私塾与公读互转方面进行明确规定。