规范艺术特长测评，还须在学校艺术教育上用力

　　近日，教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学校艺术教育工作自评办法》、《中小学校艺术教育发展年度报告办法》三个文件，其中最让家长关注的是，《中小学生艺术素质测评办法》明确规定，社会艺术考级、艺术竞赛等级名次证书等不能直接作为艺术特长测评的依据。
　　在当前“艺考”乱象丛生的情况下，对艺术水平测评和认定确实要有这些规范性办法，但同时还必须正视和解决当前中小学艺术教育存在的诸多问题。
　　我们不妨问这样一个问题：几十年来，让无数艺考生考入艺术类院系的教育力量来自哪里？是来自基础教育学校吗？非也。客观地说，是来自专业艺校以及校外有实力的社会艺术教育辅导班，来自校外专业精深的指导老师。换言之，多数艺考生的成长，与基础教育学校其实没有多大关系。
　　那么，现在不少基础学校为什么没有能力培养学生考入艺术类高等院系？笔者认为，要根治社会艺术教育的问题，必须正视和解决基础教育阶段尤其是高中学段存在的深层次艺术教育问题。
　　其一，高中教育由应试教育牵着牛鼻子，注重高考文化课程即语数外等的学习，艺术类课程如美术和音乐课程普遍不被学校重视。我们在高中的课堂里早就难以见到静心画画和唱歌的学生了。在这种情况下，艺考生期望在就读学校接受艺术教育的愿望早已成为泡影，只能在家长的支持下自己上校外艺术班或高价聘请老师，以自主学习方式发展才艺。这就是客观存在的高中课程实施畸形化高中教育过程中有美术和音乐等艺术类课程，但是却很少被学校全程实实在在地实施。
　　其二，高中艺术类课程实施发生畸形化的过程，实际上就是高中艺术类课程萎缩的过程。其萎缩的结果就是，在应试教育环境里，高中教育渐渐无法为艺考生提供最基本的艺术教育，更不用说提供良好的艺术教育了。
　　其三，高中艺术教育课程实施过程发生畸形化的过程，实质上导致文化课程与艺术课程之间血肉关系的疏离。我们知道，艺术课程与文化课程的建设和发展是统一的，艺术课程应该是深入实施文化课程的重要补充部分，而文化课程是实施艺术课程必要基础内容。这两者是相辅相成、缺一不可的。只有这样，艺术课程与文化课程才能共同发挥整体的育人作用。学校通过完整的艺术课程对学生进行实实在在的艺术基础和审美鉴赏教育，是发展学生艺术才能不可或缺的教育形式。只有将文化教育和艺术教育结合起来，高中教育才会变得丰富、变得智慧、变得充满生机，学生全面发展才有可能。
　　在今天的高中教室里，艺术教育已经被文化课挤压得寸土难守，好在还有不少有对艺术依然怀抱梦想的孩子。对于学校教育者来说，我们不仅要做好品德教育和知识传授，还要为他们的兴趣发展和心灵成长提供艺术滋养。