微课虽好，在农村学校却无用武之地

　　近日，蒲公英评论推出关于微课的讨论话题，应者众多。有人认为，微课制作不是教师的法定义务，教师为参加比赛制作一两次尚可，没必要整门课程都要制作微课。也有人认为，教师制作微课，既是推进教育信息化的根本需要，也是促进教师专业化的必然要求，应成为教师的基本技能，所以，教师制作微课应是学校教育的常态。还有过来人献身说法，传经送宝，教给我们微课制作的经验。
　　微课制作的目的有二：一是便于学生之间的异步学习，即当学生在课堂上没有弄懂某个知识点时，便于自己课后（回家后）学习补救。二是迎合学生的短时学习特点，传统的学习型视频时间太长，孩子们坐不住，微课视频只有几分钟，孩子们能集中注意力。我以为，微课再好，在广大的农村中小学几无用武之地。
　　微课，就是微视频。那么，做出的微视频，孩子们在哪儿看呢？在很多农村地区，有电脑且能联网的，一个村也不过寥寥几家而已。另外，在农村中小学，小学低年级是走读，高年级和初中都是寄宿。低年级的孩子自己上网去学习视频，可能吗？小学高年级和初中生，从两眼一睁，直到熄灯，学校的活动都安排的满满的，在校期间哪有时间有看？一个星期的忙累过后，孩子哪个不想轻松下。除非家长、老师逼着，孩子们才不会去上网搞什么学习，玩游戏倒是很高兴。有人会说，为什么不用智能手机上网呢？事实上，农村的孩子绝大多数不会玩智能手机。
　　微课是新事物，不少乡村教师学习制作微课，一是为了赶潮流，二是上级领导安排，不得不做，三是为了比赛的那一纸证书。至于做微课是否真正能改进教、服务学，都不重要。
　　在不具备条件的农村学校，强行要求教师制作微课，甚至要求系列化，不仅不能提高教学水平，相反，有以下害处。
　　耗费了精力。微课倡导者都会说，微课制作起来很简单。一部智能手机就能搞定。微课制作真的很简单？微课制作流程包括：选题设计、撰写微教案、准备教学素材和练习测试、制作微课件、教学实施与录制、视频后期编辑、教学微反思。它比教师上一节课还麻烦。而且还有更高的要求。以视频后期编辑为例，大多数人会剪一下，接一下就不错了。要想弄出个名堂来，还要请专业人士帮忙。只用一部智能手机录出来的微课，不过是粗制滥造而已。
　　误导了教育科研，干扰了教学。由于信息技术是热点，当微课再以舆论引导，利益诱导时，教师当然会投入时间和精力。制作与研究微课，是技术手段，属于教育科研的范畴。教育科研必须为教育教学服务。但事实上，微课跟教学成了两张皮。在一定程度上讲，在条件不具备的农村中小学倡导或强推微课，助长了教育科研脱离实际的风气，对教学、教学研究起了反作用。
　　助长了浮躁之气。当教师在制作微课中尝到了甜头，如领导表扬、得了荣誉等时，自身不仅更努力，而且还会引起其他教师效仿。微课，有其优点，但说到底，它不过是一种手段，手段的现代化绝不意味着教育教学的现代化。