最近，北京市教委发布“关于中小学教师资格考试改革的公告”。2015年下半年北京市纳入全国中小学（含幼儿园）教师资格考试改革试点范围。今后师范生和非师范生均须通过“国考”才能成为教师。
　　推行教师资格“国考”，杜绝了以往由各地区组织教师资格统考可能产生的弊端。通过提高教师入职门槛，打破教师资格终身制，有利于促进教师群体整体素质的提升。教师资格统考的优点很明显，但在实际执行过程中，教师资格统考所面临的问题也不容忽视。
　　其一，对教师资格实行“国考”，教师的入职门槛提高，且考试内容和难度都在增加，这就意味着报考者的压力加大。相对而言，某个地区每年所需的教师数量大致稳定，提高教师入职门槛后，原先供求平衡的资质配置是否将会被打破？获得教师资格证者减少，是否会导致一些地区出现教师匮乏的局面？若真如此，当地的教育质量势必受到影响，这便有违教师资格“国考”制度本身。
　　其二，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，这意味着只要想当教师就必须参加考试。但现实情况是，教育部自2007年开始实行免费教育师范生政策，这部分学生与教育部门签有协议，毕业后都要去中小学当教师。如今，教师资格需要统考，意味着这一群体中也许有部分毕业生难以拿到教师资格证。既然是免费师范生的身份，但又得不到教师资格证。政策上明显冲突，最终只会让学生受害。而目前，实行免费教育的省份不断扩大，师范生可能拿不到教师资格证的问题将进一步凸显。
　　其三，对提升教师群体的整体素质而言，提高教师准入门槛只是第一步。即便通过考试获得了教师资格证，也并不意味着就一定是合格甚至优秀的教师。可见，教师资格“国考”虽然有用，但其作用有限。从提升教师素养的角度而言，还需健全配套措施和培养方式。
　　当然，当务之急是肃清障碍，按照规划全面推行教师资格“国考”。而在推行过程中，只有正视不足、解决问题，才能促使政策更好、更深入地实施。

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