日前，南华大学文法学院13级汉语言文学专业的学生们纷纷在网上晒出了自己的文字学作业用甲骨文、金文、小篆等古代文字写的各种情书。有学生说：“做这个作业我们一点也不奇怪，因为‘陛下’（任课老师）就是这么不按常理出牌。”（1月22日红网）
　　文字学作为语言学的一个分支，以文字为研究对象，研究文字的性质、造字法、起源、发展、形体与音义的关系、正字法，还包括音韵、训诂的研究等。本身就是一门很枯燥的专业，如果教师再板着脸教，学生更会兴趣寡然。反其道而行之，利用活泼的授课方式使原本沉闷的课堂变得多姿多彩，不能不说是一种教学智慧。
　　很多学生抱怨：老师在课堂上高高在上，把自己看成知识的权威，沉迷于自我创设的窠臼，不关注学生是否感兴趣，学得好不好。这样的师生关系看似有板有眼，其实因为少有交流师生间没有情感，教学缺乏温度。这样的课堂与现代教育理念格格不入，无法吸引学生，自然也难收效果。
　　南华大学这位文字学教师在课堂上创设教学情境，让学生在轻松愉悦的情境中研究文字；在作业的布置上另辟蹊径，让学生用各种古文字书写情书，不仅能培养学生的创新精神和实践能力，还能提升他们灵活应用古文字的能力，比单纯的死记硬背强多了。
　　相比之下，有些大学都在为学生翘课忧心忡忡，不惜出台种种举措：有的罚学生抄写千遍的冷僻字，有的在考试中用“过关题”刁难学生，有的用退学威胁学生。这些做法都是以“堵”为主，无一是“以生为本”。把学生放在被管理、被约束的位置上，只会使师生渐行渐远，违背了教育的初衷。南华大学这位教师能把枯燥无趣的文字课上得富有情趣，其他教师是否能从中得到一些有益的启示呢？高校的管理者、教师能否在课程的设置、课堂师生关系的重塑方面做一些积极的努力呢？
　　课堂教学是极具个性化的艺术，无论是大学老师还是中小学的老师，都应该树立课程开发的意识，立足学生的实际和每门课的特点，积极创新课堂教学的方式和手段，以培养学生的核心素养为目的，精心设计、经营好每一堂课。

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