理性看待“分层分班”教学

　　近期，部分家长投诉质疑深圳某学校搞重点班，该校初三“分层分班”教学实行三天即被叫停。事件发生后，也有多位网民在人民网“领导留言板”留言，对该校的“分层分班”教学改革表示肯定，希望该校继续实行分层分班教学。
　　分层分班教学可以满足学生个性化成长的教育需求，不但符合“双减”政策精神，也是推动学校教育回归育人本位的重要方式。教育部在《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确提出，鼓励布置分层作业、个性化作业。分层作业、分班教学都是充分尊重学生的差异，在正视学生差异的基础上因材施教。
　　教育改革取得成效需要时间，分层分班教学实行三天即被叫停，显然不是基于教育改革成效的考量。家长反对分层分班教学，主要还是源于对教育公平的焦虑。在部分家长看来，分层分班就是把学生分成三六九等，并据此分配师资等教育资源。
　　家长都希望自己的孩子得到最好的教育资源，取得优异的学业成绩。为实现教育公平，长期以来，国家一直大力推进教育均衡发展。但我们也应该认识到，教育公平应该是机会公平、程序公平，而不是教育成果一致。只有根据学生的个体实际因材施教，并确保程序公正，才是真正的教育公平。随着教育改革的不断深入，未来教育发展呈现多样化、特色化、个性化的特点，分层分班教学大有可为。教育行政部门应当鼓励学校积极探索、改进教育教学方式，以满足人民群众多样化的教育需求。
　　受先天禀赋和后天成长环境的影响，学生在学习态度、学习习惯、学习方法、自学能力和学科偏好等方面均存在不同程度的差异。教育有自身的规律，最好的师资配备不一定能取得最好的学习效果。比如，家长通过关系让学生进入所谓的“重点班”，但学生跟不上班级的教学节奏和要求，在巨大的压力下，可能会出现自信心受挫、情绪暴躁，甚至抑郁、自暴自弃等现象。
　　适合学生的教育教学方式才是最好的，过高的要求只会让学生产生畏怯心理。实际上，家长不必过于迷信所谓的“名师”。除了刚参加工作的年轻教师，囿于教学实践经验不足，与老教师在业务能力方面存在一定的差距，中老年教师之间的差距主要来自教学态度。再者，学生能否取得理想的成绩，不仅取决于教师的教，更取决于学生的学。
　　严格意义上说，分层分班教学并不算创新，无论是“文理分科”还是“3X”模式下的走班学习，都是分层分班模式下因材施教的体现。综合网络上对同类事件的报道和讨论来看，家长反对的不是分层教学，而是分班标准不科学、分班程序不透明。
　　综上所述，不能因为有些地方学校有违教育公平，打着“分层教学”的旗号巧设“重点班”，就彻底否定分层教学的价值。处理教育问题，教育主管部门也应该多听取教师等专业人员的意见，不能为了让家长满意一味迁就家长不符合教育规律的需求。教育的目的是在尊重差异的基础上促进每一位学生全面发展，不是消除学生之间的差异。在推进教育改革的过程中，学校要加强与学生家长的沟通交流，争取家长的认同和支持，满足人民群众合理的教育需求。