随着“双减”政策的持续推进，义务教育学校课后服务已基本实现了有需求的学生“全覆盖”，但乡村学校尤其是村小资源匮乏的问题在推行课后服务的过程中更加凸显，成为制约乡村学校开展课后服务的瓶颈。
　　强化乡村学校课后服务资源配置，推进城乡学校课后服务资源均衡发展，是实现教育公平的“必答题”。地方政府、教育行政部门要正视乡村学校课后服务资源匮乏这一现实，在增加经费投入的基础上，引导乡村学校采取多种措施补齐短板。
　　一是倡导乡村小规模学校作业“一对一”辅导。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求：教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。当前，乡村学校留守儿童较多，家长作业辅导能力较弱，对课后作业辅导服务的需求强烈。由于学生数量较少，乡村小规模学校具备“一对一”辅导与答疑的条件。教育行政部门、乡镇中心学校应该根据实际情况，鼓励教师充分用课后服务时间，对学生实施“一对一”作业辅导，满足学生和家长的“刚需”。
　　二是引导城市优质课后服务资源“下乡”。开展课后服务，除了作业辅导，还要组织丰富多彩的科普、文体、艺术等活动，资源有限成为制约乡村学校课后服务的又一短板。有关部门应协调（青）少年宫、青少年活动中心、妇女儿童活动中心、科技馆等具有资质的社会组织和机构，遴选并推荐优质的非学科类校外培训机构等第三方专业力量“下乡”，补充乡村学校课后服务资源，为乡村学生提供丰富的个性化课程，满足乡村学生的发展需要。
　　三是鼓励学校挖掘乡土资源。课后服务并无“标准答案”，乡村学校不必照搬城市学校课后服务经验，应在满足学生、家长基本需求的前提下，充分挖掘乡土资源，为学生提供接地气、专业化的课后服务。乡村学校可以吸纳退休教师、乡间艺人、能工巧匠、非物质文化传承人等，以红色教育基地、家庭农场、农业合作社、乡镇企业以及乡村文艺社团等为基础开展课后服务。
　　四是推动优质课后服务资源城乡共享。要持续推进城乡校长、教师交流轮岗机制，让城市学校校长、教师把包括课后服务在内的优秀教育理念、经验分享给乡村学校。同时，还可以通过远程直播、线上互动等方式，组织区域内优秀教师参与乡村薄弱学校课后服务工作，推动城乡优质课后服务资源共享。
　　总之，只有坚持“多条腿走路”，构建动态均衡、良性互动的发展模式，才能补足乡村学校课后服务资源，实现城乡课后服务均衡发展。

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